孤獨(dú)癥兒童的音樂(lè)治療中不同性質(zhì)音樂(lè)的運(yùn)用是怎樣的呢？

將音樂(lè)運(yùn)用到孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練中，從患兒的理解和感受程度考慮，可以配合三種音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行治療。第一種，正性音樂(lè)－一種積極的音樂(lè)類(lèi)型，能夠使患兒精神愉悅、身心放松；第二種，中性音樂(lè)－律動(dòng)節(jié)奏都比較舒緩，對(duì)患兒的情緒影響不大；第三種，負(fù)性音樂(lè)－音樂(lè)律動(dòng)比較低沉、沉悶，能夠引起患兒內(nèi)心的低落和傷感的情緒。正性音樂(lè)情緒比較高昂，演奏的速度較快，音色明亮剔透；中性音樂(lè)情緒比較平穩(wěn)，演奏速度適中，音色比較渾厚；而負(fù)性音樂(lè)演奏速度緩慢，音色低沉，情緒比較低落。

所以，治療師在音樂(lè)選擇上，要始終遵循保持與孤獨(dú)癥兒童表現(xiàn)與干預(yù)一致的原則，即所選擇的音樂(lè)性質(zhì)應(yīng)與患兒本身的情緒狀態(tài)相一致。當(dāng)患兒的情緒比較興奮、行為舉止比較活潑好動(dòng)時(shí)，治療師可以選擇正性音樂(lè)，較快地與其情感形成共鳴；當(dāng)其的情緒比較低沉、行為較安靜時(shí)，治療師可以選擇負(fù)性音樂(lè)，與其情緒盡量保持一致，形成情緒的對(duì)接，從而使其較容易地融入音樂(lè)環(huán)境中，感受音樂(lè)，在音樂(lè)情感的引導(dǎo)下，盡情地宣泄自己的情緒，使自己當(dāng)前的情緒在音樂(lè)中得到釋放，并在音樂(lè)的催化作用下，遺忘當(dāng)下的情緒，實(shí)現(xiàn)向正面情緒的轉(zhuǎn)化。

在音樂(lè)治療過(guò)程中，不同的孤獨(dú)癥兒童因?yàn)閭€(gè)體之間的差異性，在接受音樂(lè)干預(yù)訓(xùn)練時(shí)要采取不同的方式，而同一個(gè)孩子在不同時(shí)期或者不同的情境下，其心理和生理也會(huì)發(fā)生一定的變化，所以在患兒的不同時(shí)期也應(yīng)采取不同的訓(xùn)練方式。例如，一個(gè)具有焦慮、憂(yōu)郁雙重情緒障礙的孤獨(dú)癥兒童在接受音樂(lè)治療時(shí)，治療師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，秉承心理學(xué)系統(tǒng)中的同質(zhì)性原則為其選用具有負(fù)性能量的音樂(lè)，直到患兒將焦慮慢慢釋放出來(lái)，再進(jìn)行一段時(shí)間的強(qiáng)化，使其情緒完全宣泄以后，就要迅速轉(zhuǎn)入中性音樂(lè)的治療，而當(dāng)其能夠逐漸控制自己的情緒和行為，其行為和情緒逐漸轉(zhuǎn)向正向時(shí)，治療師要及時(shí)將正性音樂(lè)轉(zhuǎn)入音樂(lè)治療中。以最快、最緊密的速度，將患兒的干預(yù)訓(xùn)練時(shí)間利用起來(lái)，依照其變化及時(shí)地改變訓(xùn)練方式和內(nèi)容，使訓(xùn)練時(shí)刻與其自身的行為聯(lián)系起來(lái)，就能夠充分發(fā)揮患兒成長(zhǎng)各個(gè)階段的音樂(lè)治療的作用，實(shí)現(xiàn)其情緒、情感的健康正常表達(dá)。

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