如何用回合教學法提升自閉癥兒童的共同注意力？

回合式教學法又稱“離散單元教學法”（Discrete Trial Teaching），是一種通過輪流發(fā)言，讓學生參與學習并共同解決問題的教學方法。針對共同注意干預，可以使用回合式教學法來幫助自閉癥兒童提高注意力和專注力。具體操作步驟如下：第一步，把自閉癥兒童分成小組，每組中應涉及不同的嚴重程度，避免單一水平導致兒童失去興趣；第二步，設定一個主題或問題，讓每個小組成員輪流發(fā)表自己的意見和看法，并在發(fā)言時使用自己的名字或編號，以便教師了解每個兒童的表現(xiàn)；第三步，教師時刻關注兒童的發(fā)言情況，鼓勵他們交流、合作，共同找到最優(yōu)解決方案；第四步，在活動結束時，教師對兒童的發(fā)言、注意力、合作等進行評估，鼓勵他們在后續(xù)活動中不斷提升自己?；睾鲜浇虒W法可以幫助自閉癥兒童積極參與課堂，共同思考、討論問題，在發(fā)言過程中不斷提升注意力和控制能力，提高課堂效果。下面是一個使用回合式教學法干預自閉癥兒童共同注意的案例：

7歲的男孩萌萌被診斷為自閉癥。治療師為他設計了一系列回合式教學法游戲，讓他與治療師、學習伙伴進行互動和共同學習。游戲內(nèi)容包括涂鴉、數(shù)學和知識問答，過程中需要萌萌和其他人一起思考、互動和分享知識，從而增強他的共同注意能力。以涂鴉游戲為例，自閉癥治療師先讓萌萌和另一個玩伴面對面坐著，每人拿著一支彩色畫筆，他們需要合作創(chuàng)作一幅大海景觀畫。在這個過程中，萌萌和玩伴交替涂鴉，每人只能畫一小部分，然后交給對方。

他們需要互相交流，商討下一步要畫什么，展示出共同關注畫面的意愿。在接下來的過程中，自閉癥治療師為他們提供了一些互動提示，例如提醒他們一起選取畫筆顏色，提出關于畫面內(nèi)容的問題，或者鼓勵他們夸獎對方的創(chuàng)意。此外，治療師還適時表揚并鼓勵了萌萌的努力和進步。當然，治療師也提供了一些積極反饋，讓他們感受到參與游戲的樂趣和成功。在整個游戲中，治療師設置了一些簡單的獎勵，例如小禮品、表揚或額外的游戲時間，以激勵萌萌參與游戲并發(fā)展共同注意的能力。一段時間后，通過回合式教學法的游戲干預，萌萌逐漸建立了正確的社交行為和溝通技能，他的共同注意能力和學習效率也有顯著提高。

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