地板時(shí)光要跟隨孤獨(dú)癥兒童的帶領(lǐng)，并進(jìn)行戲謔式的干擾。

小剛總是喜歡在地板上搓同一個(gè)地方，他似乎對(duì)這個(gè)地方有著特殊的情感連接。當(dāng)有人接近他時(shí)，他會(huì)把手移開(kāi)，好像在保護(hù)自己的領(lǐng)域。治療師嘗試與他建立聯(lián)系，但一開(kāi)始并沒(méi)有成功。于是，孤獨(dú)癥治療師改變策略以緩慢的速度向小剛靠近，每次只移動(dòng)3cm左右，讓小剛慢慢適應(yīng)他的存在，直到小剛對(duì)他產(chǎn)生了困惑的表情。治療師試圖以最緩慢的速度將手放在小剛正在搓的地方附近，但小剛又把手移開(kāi)了。

治療師觀察到小剛的表情和動(dòng)作，并試圖回應(yīng)他的情緒，以增加彼此之間的互動(dòng)和聯(lián)系。小剛最終發(fā)現(xiàn)了治療師的存在，并開(kāi)始發(fā)出有節(jié)奏的聲音。治療師也加入進(jìn)去，并跟隨小剛的節(jié)奏一起搓動(dòng)地板。隨著時(shí)間的推移，小剛開(kāi)始從原來(lái)的不信任逐漸變得愉快，小剛也試圖接近治療師并挑戰(zhàn)他，讓他們進(jìn)入一個(gè)小小的游戲中。隨著這個(gè)過(guò)程不斷重復(fù)，小剛的社交技能也逐漸得到了提高。

戲謔式的干擾是指吸引孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入共享世界時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地吸引他們的注意力并了解如何讓他們參與活動(dòng)。這種方法是通過(guò)成為兒童游戲中的一個(gè)玩耍對(duì)象來(lái)介入兒童和他們想要做的事情之間，從而促進(jìn)他們更好地參與活動(dòng)。

小軍是一名11歲的孤獨(dú)癥孩子，在一次治療中，他只重復(fù)著不停地?cái)?shù)數(shù)，完全不理會(huì)治療師和他的父母。治療師先靜靜觀察了他一段時(shí)間，然后把手放在小軍數(shù)數(shù)的本子上，在他數(shù)數(shù)時(shí)輕輕翻動(dòng)本子。小軍并沒(méi)有太大反應(yīng)，但治療師堅(jiān)持下去。

逐漸地，小軍開(kāi)始注意到孤獨(dú)癥治療師的存在，并用眼神示意他停止翻動(dòng)本子。治療師依舊緩慢而耐心地與小軍互動(dòng)，逐漸地小軍開(kāi)始出現(xiàn)一些表情和動(dòng)作。最后，小軍學(xué)會(huì)了說(shuō)“別打擾我”，并且臉上浮現(xiàn)出微笑，因?yàn)樗瓶刂约簲?shù)數(shù)的過(guò)程。治療師通過(guò)參與小軍無(wú)意義的行為，逐漸幫助他建立目標(biāo)導(dǎo)向的互動(dòng)，并賦予有意義的語(yǔ)言表達(dá)。

綜上所述，地板時(shí)光要跟隨孤獨(dú)癥兒童的帶領(lǐng)，并進(jìn)行戲謔式的干擾。