如何為自閉癥兒童實施自我管理策略？具體過程如下：

一、詳細描述想要增加或減少的目標行為

家長或老師要做的第一件事是清晰和具體地定義所關注的行為。當特教老師看到報告時，測試標準是能不能通過文字“看到”該行為。如果報告里寫到“有攻擊性行為”，就不清楚到底發(fā)生了什么情況。但如果報告寫“用緊握的拳頭打同學”，就能“看到”具體的行為。

同樣地，如果報告只是指出孩子“不專心”，特教老師真的不知道發(fā)生了什么事。但是，如果報告寫道“她經常離開座位，在教室里轉來轉去，眼睛盯著前方放空”，就完全能想象到這是什么場景了。一定要確保目標行為被清晰和認真地定義，以便每個參與者都能關注到同一種行為。如果孩子以后出現了其他行為，那也沒關系，同樣可以解決。但就我們要監(jiān)測的具體的目標行為來說，要評估在自我管理項目開始后該行為是否增加或減少了。

二、測量希望改變的行為

接下來，我們要了解目標行為發(fā)生的頻率。家長或老師需要確定合適的測量方式——是行為持續(xù)的時間長度還是它發(fā)生的次數。這一點很重要，因為有些行為更適合采用時距記錄法（一種測量行為的時間取樣方法，記錄一分鐘內行為是否發(fā)生），而有些行為用發(fā)生的頻率來測量更準確。

例如，如果大人關注的是孩子“不專心”這個行為，那么可以測量自閉癥兒童在15分鐘內自我刺激行為發(fā)生的時間百分比?？梢栽诿?5秒、30秒或1分鐘的時候記錄行為是否正在發(fā)生，然后進行計算。該行為發(fā)生的時間是占總時間的50%還是100%？它是否在某些活動中比在其他時間發(fā)生得更多？另外，如果它的開始和結束是不連續(xù)的行為，可以使用計數的方法。如果大人對行為進行計數，要確保數據記錄的時間間距是一致的。如果要統(tǒng)計孩子在圓圈時間內舉手的次數，而圓圈時間從5分鐘到30分鐘不等，數據對比將毫無意義。但是，如果大人每5分鐘記錄一次孩子舉手的次數，那么就能準確地比較孩子在干預期間和干預之后的行為變化。

在收集數據的過程中，家長或老師可能還要考慮其他重要的事情。例如，自閉癥兒童是否在老師第三次提問后才回答問題？其他孩子接近他時，他是否每次都會推對方，還是只是有時候會這樣？換句話說，要充分了解目標行為發(fā)生的頻率和時間。（如果大人想要增加某個行為，則要了解其不發(fā)生時的情況。）使用行為數據表可能會有所幫助，尤其是當大人試圖控制住孩子的一個破壞性行為的時候。了解行為何時發(fā)生以及何時不發(fā)生，對制訂干預計劃至關重要。另外，它有助于我們了解哪些行為需要被教導、哪些行為是孩子已具有但是沒有在所有環(huán)境中展現的。如果是表現上的缺陷，只需要在額外的環(huán)境中輔助孩子表現出適當的行為；如果不是，就需要教授此行為。