自閉癥兒童合作學習的教學設計該如何進行呢？

當孩子具有一定的知識基礎、自制力與合作能力時，教師可以選擇恰當?shù)膶W習任務讓孩子以合作學習的方式完成。合作學習的教學設計一般包括制定合作學習的目標、選擇合作學習的任務、設計合作學習的基本結(jié)構(gòu)、確定評價標準與方式幾個方面。下面就其中的三個方面進行闡述。

一、制定合作學習的目標

1、目標設計的維度

合作學習一方面是為了幫助自閉癥兒童更好地掌握知識與技能，另一方面是為了提高孩子的合作與交往技能。因此，設計的合作學習的目標既要有知識、技能等學術(shù)性目標，也要有合作與交往的目標。

2、目標設計的難度

合作學習的教學目標需要難度適當。目標是自閉癥兒童通過小組成員的合作、互助可以完成的，至少要處于小組大多數(shù)成員的最近發(fā)展區(qū)。

二、選擇合作學習的任務

并不是所有的學習任務都適合合作學習的方式。在進行合作學習的教學設計時，教師需要選擇或確定適合合作學習的任務。那么，什么樣的教學任務適合運用合作學習策略呢？有些研究認為，中小學的各種課程都可以轉(zhuǎn)換成自閉癥兒童小組教學的材料。但有些研究人員認為，歷史學、社會學等人文學科都適合小組教學；而數(shù)學、物理、化學、外語等學科的新教材則較適合講授，這些科目的內(nèi)容在復習時才適合開展小組教學。

三、設計合作學習的基本結(jié)構(gòu)

合作學習的基本結(jié)構(gòu)包括結(jié)構(gòu)化的目標、結(jié)構(gòu)化的獎勵、結(jié)構(gòu)化的孩子任務、結(jié)構(gòu)化的材料、結(jié)構(gòu)化的規(guī)則。

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