孤獨(dú)癥兒童的差異教學(xué)是怎樣的呢？具體如下：

一、差異教學(xué)的定義

差異教學(xué)是一種在當(dāng)前已被各國(guó)教育界認(rèn)同的教學(xué)方法。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足孩子個(gè)性的差異，滿足孩子個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)在于在教育測(cè)查和診斷的基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)孩子的最大發(fā)展，并進(jìn)行多元化彈性組織管理，是集體、小組和個(gè)別教學(xué)的組合。融合教育致力于讓所有接受教育的孩子都能得到很好的發(fā)展，而差異教學(xué)的本質(zhì)是滿足不同孩子的多樣化需要，通過(guò)“教”與“學(xué)”的最優(yōu)化匹配，促進(jìn)每個(gè)孩子得到最大限度的發(fā)展。

二、差異教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、確定差異化教學(xué)目標(biāo)

孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異較大，因此在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要綜合考慮多個(gè)因素。

一方面是教學(xué)目標(biāo)的多維性，是指教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)維度，如知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。具體來(lái)說(shuō)，就是孩子能夠掌握一些知識(shí)，理解一些概念，操作一些技能，有自己的態(tài)度傾向。

另一方面是教學(xué)目標(biāo)的層次性，主要是指目標(biāo)設(shè)計(jì)要面向不同的對(duì)象，既要有面向全體孩子的共同目標(biāo)，又要有面向少數(shù)孩子的個(gè)性化目標(biāo)。教師要面向全體孩子制定層級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的孩子都能達(dá)到更高的層級(jí)，讓每個(gè)孩子的需求都得到滿足，使其學(xué)有所獲，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在教學(xué)中，有的教師在授課之前會(huì)給孩子布置一些作業(yè)，以此了解孩子的個(gè)體差異，從而制定有效的差異化教學(xué)目標(biāo)。

2、制定靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)孩子的個(gè)體差異，在評(píng)價(jià)孤獨(dú)癥兒童時(shí)，要對(duì)照孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要孩子達(dá)到了對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就給予肯定。對(duì)于學(xué)困生，教師需要投入更多的情感與精力，鼓勵(lì)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，并及時(shí)有效地肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，才能促進(jìn)孩子的差異化發(fā)展。