自閉癥孩子的父母如何設(shè)置親子活動(dòng)主題？

活動(dòng)主題是父母和孩子輪流做的事情，使活動(dòng)成為雙方共享的互動(dòng)。上述方案和場(chǎng)景說(shuō)明主題可以由父母、孩子或雙方共同設(shè)定。如果孩子設(shè)定了主題，父母要跟隨他們，可以用自己的玩具或材料，也可以用孩子的玩具或材料，輪流做同樣的事情。當(dāng)孩子不想第一個(gè)開(kāi)始或父母想示范新活動(dòng)時(shí)，可以先給孩子示范應(yīng)該做什么，然后給他們材料，這樣孩子就能在活動(dòng)中復(fù)制這個(gè)主題，使用相同的材料和父母繼續(xù)在活動(dòng)中進(jìn)行交互式互動(dòng)。無(wú)論誰(shuí)設(shè)定主題，父母都要用詞語(yǔ)給材料命名，添加音效以及為活動(dòng)中所做的動(dòng)作命名。

由于自閉癥孩子的語(yǔ)言障礙，鼓勵(lì)父母根據(jù)孩子的語(yǔ)言水平來(lái)確定與孩子交談的詞匯量。稍后我們會(huì)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，但這里先舉一個(gè)無(wú)語(yǔ)言的孩子的例子，父母的語(yǔ)言應(yīng)該維持使用1-2個(gè)字來(lái)命名物品、動(dòng)作和音效。當(dāng)孩子說(shuō)出第一個(gè)字時(shí)，父母的語(yǔ)言應(yīng)該是2-3個(gè)字，這取決于孩子溝通能力的進(jìn)步和發(fā)展速度。讓我們回到上個(gè)步驟的場(chǎng)景，來(lái)說(shuō)明父母和孩子如何開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題和在活動(dòng)中使用語(yǔ)言。

這位媽媽每次向自己或女兒的手上噴水時(shí)都會(huì)說(shuō)“水”。之后當(dāng)女兒伸手去拿瓶子的時(shí)候，媽媽又加上“手”字，并抓住女兒的手，然后當(dāng)她把水噴在女兒的手上時(shí)，加上“水”字。媽媽每次伸出手或抓住女兒的手并向手上噴水時(shí)，“手”和“水”這兩個(gè)字就成為主題的一部分。當(dāng)女兒想要拿著瓶子噴水時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)出“按”來(lái)幫助她。母女倆將這個(gè)主題延續(xù)下去。

老師要幫助父母和自閉癥孩子以平等的同伴身份一起發(fā)展和實(shí)施活動(dòng)主題。在最初的幾個(gè)回合中，老師和/或父母可能會(huì)覺(jué)得主題有些重復(fù)，其中一些主題對(duì)孩子了解接下未會(huì)發(fā)生什么以及如何等待輪流是必要的。

但是也要讓自閉癥孩子在主題中找到樂(lè)趣，這意味著活動(dòng)是他們?cè)敢庾龅牟⒑芸炀涂梢暂喌剿麄儑L試。向父母提出問(wèn)題，分享先前指導(dǎo)父母與孩子進(jìn)行共同活動(dòng)的例子，或者重新回顧《共同活動(dòng)模板》中計(jì)劃的活動(dòng)，幫助父母準(zhǔn)備他們想與孩子一起練習(xí)的主題。

另一種指導(dǎo)思路是，一些父母不能馬上自然地在他們的活動(dòng)中加入語(yǔ)言，或者在與自閉癥孩子交流時(shí)錯(cuò)過(guò)了一些給物品和動(dòng)作命名的機(jī)會(huì)。他們的注意力可能會(huì)更多地集中在以自己的直接動(dòng)作和孩子的動(dòng)作構(gòu)建主題，并且在這個(gè)過(guò)程中，他們可能陷入沉思，聲音也安靜下來(lái)。面對(duì)這些情況時(shí)，應(yīng)考慮指導(dǎo)父母掌握一些構(gòu)建主題的方法并與孩子進(jìn)行積極的輪流互動(dòng)之后加入語(yǔ)言。

如果這樣做有助于父母制定計(jì)劃，老師可以引導(dǎo)他們回答下列問(wèn)題：

“這次共同活動(dòng)的主題是什么？”

“您和孩子在此主題下是如何輪流的？”

“您的孩子對(duì)這個(gè)主題是怎么回應(yīng)的？”

“您如何描述孩子對(duì)主題的持續(xù)注意時(shí)間和參與程度？”

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