自閉癥兒童生活自理訓練要堅持生活及游戲教育的理念。

一、堅持生活教育思想

陶行知先生提出了著名的生活教育理論，強調教育應該同生活密切相關，并推崇終身教育。其實對于自閉癥兒童而言，生活教育的理念同樣適用，因為患兒的生活自理能力的培養(yǎng)唯有放在實際的生活情境中，才能確保孩子擁有足夠的學習動機。

比如在訓練自閉癥兒童飲水機的使用方面，當孩子想要喝水時，其擁有足夠的動機，更容易投入到訓練中，同時在生活情境中訓練，完全真實的情景也更有助于生活自理能力的培養(yǎng)。另外我們也應該堅持患兒生活自理能力終生培養(yǎng)的理念，因為生活自理能力與年齡密切相關，每一個年齡階段有相應的成長任務，所以對于孩子生活自理能力的培養(yǎng)一定是一個長期，甚至是終生的過程，早期主要關注基本的進食、睡眠、如廁等基本方面，青春期和青年期則有性知識以及職業(yè)技能方面的培養(yǎng)。

二、注重游戲教育

幼兒教育專家陳鶴琴先生曾提出了“幼兒游戲教育”理念，他認為孩子是生來好動的，是以游戲為生命的，教學的方法與組織應該突出游戲化。其實，自閉癥兒童也不例外，他們也喜歡游戲，在生活自理能力訓練中，通過游戲，實現寓教于樂，以輕松的方式讓孩子實現對技能的掌握，不失為一項有意義的教學方式。

在自閉癥兒童生活自理能力的訓練中注重游戲化，要求教師或專業(yè)人員結合患兒的身心特點，將枯燥、煩瑣的學習內容用游戲的方式加以演練，并不斷鞏固，促進孩子對這些技能的掌握。

比如多數自閉癥兒童均存在明顯的交往障礙，缺乏對周圍環(huán)境主動探索的意識與動力、語言發(fā)展落后、缺乏與同齡孩子的互動、不容易參與到集體活動中，但是他們卻對一些特別的物件感興趣，比如一張紙、一個小玩具，因此如果老師和專業(yè)人員在設計教學情境中，能夠把患兒感興趣的物件引入游戲中，賦予一定的教育意義，比如用小玩具模擬交通信號燈，用紙做成一個同伴，培養(yǎng)孩子對交通規(guī)則的遵守以及與同伴的人際交往，將會有助于孩子投入到自理能力的學習中。

又如在培養(yǎng)自閉癥兒童獨立進餐的能力中，可以將教學活動情景設計為“給可愛的小動物喂食”，并且將指令編制成一些輕松有趣的順口溜，讓孩子在輕松愉悅的情景中，學會進食的要領。

綜上所述，自閉癥兒童生活自理訓練要堅持生活及游戲教育的理念。