自閉癥兒童在學(xué)校出現(xiàn)不良行為時(shí)如何教育引導(dǎo)？具體如下：

一、當(dāng)孩子出現(xiàn)自我感官刺激行為時(shí)

1、合理安排訓(xùn)練時(shí)間和活動(dòng)程序

當(dāng)自閉癥兒童沒有事情可做而有太多的空閑時(shí)間，或結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)日程太少時(shí)，便會(huì)增加自我刺激行為。因此，制定一個(gè)忙碌且結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)日程就顯得尤為重要。例如，在孤獨(dú)

癥兒童課堂上，教師可以給他安排拼插玩具、拼圖、書寫等活動(dòng)。

• 指導(dǎo)孩子對(duì)抗自我刺激

當(dāng)自閉癥兒童的自我刺激行為比較嚴(yán)重甚至?xí)Φ阶约簳r(shí)，教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)自閉癥兒童用另一種行為代替和對(duì)抗自我刺激。例如，喜歡玩舌頭，則讓他張開嘴巴；喜歡咬手指，則讓他把手指張開放在桌上（或膝蓋上），將手放在桌上（或膝蓋上）一段時(shí)間后，應(yīng)適量布置一些手工活動(dòng)作為補(bǔ)充練習(xí)。

3、獎(jiǎng)勵(lì)良好行為

有的自閉癥兒童是想利用自我刺激來逃避做作業(yè)或其他活動(dòng)。發(fā)生這種情況時(shí)，最簡(jiǎn)單的辦法就是在他能合作時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)必須告訴他為什么會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。最好是在良好行為出現(xiàn)的同時(shí)提供特定的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法應(yīng)更多使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也可使用口頭表揚(yáng)、口頭贊美等方式。

二、當(dāng)孩子出現(xiàn)想引起關(guān)注的行為時(shí)

1、給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注：當(dāng)課堂上出現(xiàn)關(guān)注不足時(shí)，可以給予自閉癥兒童適當(dāng)多一些關(guān)注。比如，課堂上可以多提問、多指導(dǎo)孩子，讀課文時(shí)走到孩子身邊跟他一起讀。

2、不予以回應(yīng)：孩子以不正確的方式尋求關(guān)注時(shí)，用堅(jiān)決的態(tài)度忽視這種行為，讓孩子知道這樣做并不能得到想要的結(jié)果，這種行為就會(huì)慢慢減少。當(dāng)孩子行為改善時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)。

3、教會(huì)正確的方法：可以教導(dǎo)孩子通過舉手、圖片溝通等適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)需求。

三、當(dāng)孩子出現(xiàn)想逃避任務(wù)的行為時(shí)

1、掌握前備技能：要明確自閉癥兒童是否具備完成該任務(wù)的前備技能，例如，安坐能力的養(yǎng)成。

2、適當(dāng)降低任務(wù)難度：確定設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合孩子的能力水平，如果難度過大，就需降低任務(wù)難度。

3、任務(wù)要激發(fā)興趣：如果任務(wù)內(nèi)容太簡(jiǎn)單或過于無聊，也會(huì)造成孩子逃避任務(wù)。

4、準(zhǔn)確提供輔助：在完成任務(wù)過程中要及時(shí)為自閉癥兒童提供科學(xué)的輔助形式，強(qiáng)化物要準(zhǔn)確有效。

5、同理自閉癥兒童的感受：當(dāng)孩子不想完成任務(wù)或者任務(wù)完成不了時(shí)，教師可以說，“我能感受到你現(xiàn)在有困難，需要幫助，我可以和你一起完成”。

四、當(dāng)孩子出現(xiàn)固執(zhí)性傾向的行為時(shí)

嘗試悄悄打破或阻止自閉癥兒童身上出現(xiàn)的固執(zhí)的行為，換成一種更合適的，也能讓孩子接受的功能性行為。例如，當(dāng)他正在不斷把一堆積木從一個(gè)地方搬到另一個(gè)地方時(shí)，打斷他，然后重新引導(dǎo)他用這些積木搭房子。這個(gè)時(shí)候，教師是用同樣的材料以不同的行為代替。此外，每一次成功引導(dǎo)后，教師都要立即表揚(yáng)，以強(qiáng)化他的行為。

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