我們都知道，治療自閉癥主要靠康復(fù)訓(xùn)練，在眾多干預(yù)訓(xùn)練中，ABA訓(xùn)練是被大家提及比較多的一種。今天我們就為大家整理了一下關(guān)于ABA強(qiáng)化物配對(duì)這一康復(fù)過(guò)程。

ABA訓(xùn)練之一：強(qiáng)化物配對(duì)定義

ABA教學(xué)中，我們會(huì)不斷遇到需要配對(duì)的情況。為了擴(kuò)展自閉癥孩子的興趣，經(jīng)常需要把一級(jí)強(qiáng)化物與次級(jí)強(qiáng)化物配對(duì)，幫助孩子從只喜歡原始強(qiáng)化物（比如薯片）進(jìn)步到喜歡社會(huì)性強(qiáng)化物（比如贊揚(yáng)）。

ABA訓(xùn)練之二：強(qiáng)化物配對(duì)挑戰(zhàn)

與強(qiáng)化物配對(duì)是實(shí)施教學(xué)之前的重要鋪墊，同時(shí)也具有很大的挑戰(zhàn)性。配對(duì)并不是一件一勞永逸的事，需要不斷調(diào)整。比如自閉癥孩子的興趣在不斷變化，我們經(jīng)常需要重新配對(duì);再比如有時(shí)候因?yàn)橹委熤袛?，例如在一個(gè)長(zhǎng)周末后，我們突然發(fā)現(xiàn)已經(jīng)建立起來(lái)的連接失效了，這種情況也要重新配對(duì)。

ABA訓(xùn)練之三：強(qiáng)化物配對(duì)過(guò)程

配對(duì)的過(guò)程沒(méi)有一個(gè)必須遵循的模板或者配方。剛開(kāi)始跟自閉癥孩子接觸時(shí)，老師可以參考以下原則：

第一階段： 老師跟孩子介紹自己。

第二階段：老師進(jìn)門跟孩子打招呼。

第三階段： 雙方以及熟悉一些，老師進(jìn)門跟孩子打招呼，等孩子回應(yīng)，如果沒(méi)有回應(yīng)，請(qǐng)給予輔助，繼續(xù)贊揚(yáng)孩子良好的行為。

ABA訓(xùn)練之四：強(qiáng)化物配對(duì)成功

通過(guò)成功的配對(duì)，我們可以建立教學(xué)控制，相互信任，了解自閉癥孩子的興趣，最終使自己成為強(qiáng)化物。如果跳過(guò)配對(duì)階段，會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題的行為增加，損害老師和孩子之間的關(guān)系。試想老師第一次見(jiàn)到孩子就提出100個(gè)要求，這個(gè)孩子還愿意見(jiàn)到我們嗎?更不要提跟我們互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)互動(dòng)的樂(lè)趣了。

ABA訓(xùn)練之五：配對(duì)不成功與反省

通過(guò)觀察自閉癥孩子的反應(yīng)，我們也不難發(fā)現(xiàn)配對(duì)沒(méi)成功的時(shí)候。最明顯的是你一進(jìn)來(lái)，孩子就跑掉了，然后大家到處追孩子?；蛘吆⒆由眢w總是背對(duì)著你，不愿意接近你，呈現(xiàn)出 “我就是要自己玩！”的情景，那是因?yàn)樗€沒(méi)有感受到跟你在一起的樂(lè)趣，這時(shí)候你知道與強(qiáng)化物配對(duì)的工作還沒(méi)有完成。

ABA訓(xùn)練強(qiáng)化物配對(duì)的這一系列流程，不難看出，自閉癥治療的核心就是幫助孩子走出他們的內(nèi)心世界，參與到我們這個(gè)大家庭中來(lái)，家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的具體情況試一試。