兒童認知發(fā)展包括兩個方面：基礎(chǔ)認知和綜合認知?；A(chǔ)認知奠定了孩子對事物的基本認識。綜合認知指的是孩子對事物的思維反映和理解?；A(chǔ)認知包括11個方面：

1、命名（事物的名稱）

根據(jù)孩子的正常發(fā)展需求，家長通常要求孩子掌握150種命名量，可以把身邊常見的事物作為切入點。例如：水果、蔬菜、動物、植物、家用電器、交通工具等。

2、配對（最先教給孩子的）一樣的顏色、形狀等：

⑴ 卡片與卡片配對（經(jīng)常做）

⑵ 實物與實物配對（經(jīng)常做）

⑶ 實物與卡片配對

3、模仿（是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）

⑴ 大動作模仿：舉手、拍手、拍腿、拍肚子……

⑵ 精細動作模仿（小肌肉）

⑶ 聲音模仿：漢語拼音A、O、E……

⑷ 仿搭積木：一次一塊、一次兩塊、一次搭完、鏡面仿搭（不讓孩子看到）

4、認識形狀

⑴ 理解（知道）：例如：拿出兩個形狀，問：哪個是圓形，哪個是正方形

⑵ 表達：這是什么形狀的？

⑶ 泛化：例如：“桌子是什么形狀的？”“長方形。”“餅干是什么形狀的？”“正方形?！?/p>

5、認識顏色：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、白

教自閉癥兒童顏色時要切記：紅色與黃色要分開，綠色與藍色要分開。例如：通常先教孩子紅色、黑色、白色三種顏色，有利于孩子掌握。因為這三種顏色的色差比較大，利于視覺上分辨。

6、物品的功用（功能）

例如：“杯子是干什么用的？”“喝水?！薄坝檬裁春人?？”“用杯子喝水?！?/p>

7、對人物的認識

⑴ 基本人物：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹、爺爺、奶奶等

⑵ 職業(yè)人物：老師、醫(yī)生、警察、司機、廚師等。讓孩子知道這些職業(yè)人物的工作性質(zhì)。例如：廚師是干什么的？做飯的。

8、對地點的認識

⑴ 命名（對地點的命名）：例如：學(xué)校、超市、醫(yī)院等。

⑵ 對地點的應(yīng)用：例如：“生病了去哪？”“去醫(yī)院?！薄吧蠈W(xué)去哪？”“去學(xué)校?！?/p>

9、分類（從最基礎(chǔ)的開始）

⑴ 能吃的—不能吃的

⑵ 水果、蔬菜、動物

例如：讓孩子把同一類的放在一起（把動物放在一起，水果放在一起）。要注意：水果—蔬菜不能一起教給孩子，水果要選擇顏色鮮艷的，蔬菜要選擇綠色的。

10、區(qū)分比較：大—小，多—少，長—短，高—矮，胖—瘦，如果孩子的學(xué)習(xí)能力較強，可以忽略一些環(huán)節(jié)。

⑴ 理解：用相同的東西（讓孩子抓住事物的主要特征，排除干擾）

⑵ 表達：哪個是長的？哪個是短的？

⑶ 泛化：可以拿出兩個不同的物品，問孩子：哪個大？哪個??？

11、數(shù)學(xué)：（孩子對數(shù)字概念的理解）

⑴ 認識數(shù)字：1-10，認識并會寫

⑵ 唱數(shù)與點數(shù)：

唱數(shù)：1-100，段數(shù)：1-10，1-100，2-5，4-10。

點數(shù)：擺成一條直線，擺成兩列，拿出一堆數(shù)

⑶ 按數(shù)取物：給孩子一個數(shù)字，讓他拿出相應(yīng)的量。

認知過程是行為和情感的中介，適應(yīng)不良行為和情感與適應(yīng)不良性認知有關(guān)。提升自閉癥兒童的基本認知能力不是一朝一夕所能完成的，需要家長付出極大的耐心、循序漸進的完成。