對孤獨癥兒童融合教育來說，教育安置的形式不能一成不變。有時他們需要在普通班和其他學生一起學習，有時需要在資源教室接受補救教學或完成特殊課程，而有些學生有時甚至無法全天在校學習。教師要根據(jù)不同情況，...

家庭支持是孤獨癥融合教育支持保障體系之一。 家庭支持指家庭教育與學校教育相互配合，對學生開展個別化教育與教學。學校擬訂的個別化教育計劃一定要進入家庭，即在家庭環(huán)境中執(zhí)行個別化教育計劃。家庭成員既是個...

班級支持是孤獨癥融合教育支持保障體系之一。 班級是開展融合教育的基本單位，所以處理好班級管理工作顯得尤為重要。融合教育背景下的班級管理應(yīng)具有以下特點： 1、班級所有教師協(xié)同合作 所有教師都應(yīng)接受學校統(tǒng)...

學校支持是孤獨癥融合教育支持保障體系之一，具體包括： 1、學校支持的教育理念 融合教育工作必須取得學校的支持。學校應(yīng)該從開設(shè)的課程、校園環(huán)境、學校人際關(guān)系、學校的教學活動、學校與社會（區(qū)）交往等方面，...

行政支持、社區(qū)支持和自我支持是三種我國孤獨癥融合教育的支持保障體系。 一、行政支持 1、行政管理系統(tǒng) 行政管理系統(tǒng)包含政府、教育機構(gòu)、殘疾人聯(lián)合會等。無論是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)還是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，若形成了由上...

四、提高孩子應(yīng)用語言的能力 在融合學校就讀的孤獨癥孩子，大多能夠使用口語進行交流，但也有少部分孩子不具備口語能力。此處的建議主要針對有口語能力的患兒。有些孩子說話時會反復談?wù)撘粋€話題，還有一些孩子回...

怎樣幫孤獨癥孩子適應(yīng)校園生活呢？具體方法如下： 一、培養(yǎng)孩子適應(yīng)并遵守規(guī)則 孤獨癥孩子進入小學后，會面臨很多適應(yīng)不良的問題。例如，要遵守更嚴謹?shù)恼n堂紀律。不少患兒在進入小學前，僅是斷斷續(xù)續(xù)地或根本沒...

孤獨癥兒童融合教育的小班化教學是怎樣的呢？ 采用小班化的方式進行教育安置有利于照顧學生差異，發(fā)展學生個性。小班人數(shù)為20-30人。在學生人數(shù)適宜的班級內(nèi)，學生回答問題的機會多，參與課堂討論等活動的機會多...

孤獨癥兒童融合教育的特點如下： 一、融合教育是漸進的 融合教育的第一步是進入班級；第二步是進行教育觀念、教學環(huán)境、教學方法等方面的調(diào)整，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間相互幫助、協(xié)作、參與、理解、接納...

自閉癥學生融合教育的原則有哪些呢？ 隨著融合教育的發(fā)展，越來越多的自閉癥學生進入普通學校就讀。這些學生通常障礙程度比較輕，具備一定的認知能力、生活自理能力，能夠與他人有一定的社會情感交流。但進入普通...

三、個別化原則 針對孤獨癥兒童之間學習能力的差異，教師應(yīng)分別為他們制定個性化的訓練目標和訓練內(nèi)容，而且要讓孩子明白訓練的具體目標，從而使其能配合教師進行有關(guān)訓練。訓練的進度和方法要因人而異。眾所周知...

孤獨癥兒童教育訓練的原則包括以下幾方面： 一、早期干預原則 人在幼年、童年時期時，生理、心理都未發(fā)育成熟，可塑性比較大，這時進行有針對性的訓練往往能收到事半功倍的效果。對孤獨癥兒童應(yīng)早期甄別，早期進...