音素仿說是自閉癥兒童語言教學(xué)內(nèi)容之一，具體如下： 一、教學(xué)緣由 音素（phoneme）是根據(jù)語音的自然屬性劃分出來的最小語音單位。依據(jù)音節(jié)里的發(fā)音動作來分析，一個發(fā)音動作至少包含一個音素。音素分為元音和輔音...

自然主義的自閉癥兒童語言干預(yù)策略是怎樣的呢？ 教師需要做一個很好的傾聽者和反應(yīng)者。教師應(yīng)以不同的方式向孩子顯示自己對他的話題感興趣，并希望聽到更多。例如，教師應(yīng)避免使用可以簡單回答“是”或“不是”的問題...

自閉癥兒童語言障礙的直接干預(yù)策略包括以下幾方面： 一、認(rèn)知干預(yù) 語言的發(fā)展必須建立在認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，孩子的認(rèn)知能力是語言獲得的先決條件，對自閉癥兒童語言的訓(xùn)練首先要從認(rèn)知訓(xùn)練開始。認(rèn)知能力是孩子在...

自閉癥兒童流暢性障礙如何干預(yù)呢？ 對于流暢性障礙（簡稱口吃）的教育和干預(yù)，根據(jù)障礙的不同發(fā)展程度而有所不同。對于學(xué)齡前孩子而言，他們一般處于初期口吃階段，這些孩子大多數(shù)時候能夠流暢地說話，只是常會重...

自閉癥兒童構(gòu)音障礙的直接干預(yù)策略如下： 一、感覺運(yùn)動技能訓(xùn)練 這種訓(xùn)練的目的是讓自閉癥兒童具有熟練的感覺運(yùn)動技能，訓(xùn)練的重點(diǎn)是各種構(gòu)音動作。訓(xùn)練者將目標(biāo)音分解成若干一連串的動作之后，再逐一讓個體模仿...

自閉癥兒童聲音訓(xùn)練內(nèi)容如下： 一、吸氣訓(xùn)練 正確的吸氣應(yīng)該利用腰部和腹部的力量。教師可以讓自閉癥兒童坐著或者站著，兩手叉腰。吸氣時讓個體的手肘和肩膀下移，感覺腰部和腹部擴(kuò)張。不要吸到完全爆滿，以免胸...

自閉癥兒童聲音障礙的預(yù)防和直接干預(yù)策略有哪些呢？ 聲音方面的問題很大一部分原因是由于孩子濫用聲帶或者誤用聲帶造成的。因此，作為教師，要盡可能幫助孩子養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣。 一、預(yù)防策略 要預(yù)防聲音障礙，...

自閉癥兒童語言溝通訓(xùn)練內(nèi)容包括： 一、促進(jìn)孩子在自然情境中學(xué)習(xí)語言 1、隨時關(guān)注孩子，觀察孩子的特點(diǎn)，根據(jù)每個孩子的語言發(fā)展水平促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。 2、對自閉癥兒童提供的東西和要求的東西表現(xiàn)出興趣。 3、迅...

二、表達(dá)性語言訓(xùn)練 1、自然環(huán)境教學(xué)法 自閉癥孩子會聽、會讀許多詞匯、句子、短文，但卻很少在生活中主動與人進(jìn)行語言的互動。所以，教師或家長在教學(xué)生表達(dá)時，應(yīng)優(yōu)先選擇教孩子學(xué)習(xí)功能性語言（生活中用得上的...

自閉癥孩子語言康復(fù)方法有哪些？ 自閉癥孩子的語言發(fā)展分為接受性語言和表達(dá)性語言，他們在這兩方面都呈現(xiàn)出質(zhì)的變異及量的發(fā)展遲緩。自閉癥孩子語言康復(fù)方法包括以下幾種： 一、接收性語言訓(xùn)練 表達(dá)性語言的學(xué)習(xí)...

自閉癥兒童的溝通障礙程度不一，大約50%的患兒難以發(fā)展功能性溝通，一些重度患兒甚至沒有發(fā)展出語言，或僅僅掌握了少量的功能性單詞和手勢。目前，在針對重度自閉癥兒童的溝通訓(xùn)練中應(yīng)用較為廣泛的干預(yù)方法如下：...

“什么不見了”是一種自閉癥兒童接受性語言訓(xùn)練游戲，具體如下： 一、推薦年齡：3-6歲 二、活動材料：家里的各種常見物品。 三、活動內(nèi)容： 這是一項有趣的游戲，家長或老師可以和自閉癥兒童一起玩，從而幫助他學(xué)習(xí)...