自閉癥兒童情緒表達能力的教學由“面部表情的表達”和“情境中情緒的表達”兩部分構(gòu)成。其中，面部表情的表達包括“面部表情的組合”“面部表情的模仿”和“面部表情的命名”；情境中情緒的表達包括“表達情境中他人的情緒”...

塑造自閉癥兒童的良好行為既是家長的責任，也是家庭教育最重要的內(nèi)容。要塑造良好的行為，需要先矯正問題行為。 一、自閉癥兒童問題行為的矯正 所謂問題行為是指社會規(guī)則不能接受的行為，如隨地大小便，上課隨便...

五、注重細致入微的教學準備工作 教學準備工作既包括文字方面的教學設(shè)計工作，又包括教學資源的準備，如教學場地、課堂布置、參與人員以及與教學有關(guān)的物品的準備。教學場地是否適合容納全體孩子，教室布置是否與...

三、注重孩子的學習動機激發(fā) 在教學中可以通過使用孩子喜歡的玩具和活動來激發(fā)學習動機。如果孩子是一名可以通過語言表達需求的自閉癥兒童，喜歡拼圖或賽車，那么可以用積木來教孩子構(gòu)造性游戲或詞語模仿，后期可...

由于自閉癥兒童具有多樣性的特點，每個孩子的學習需求和教學方式都不一樣，教師在教學時，有以下幾點教學要求： 一、注重孩子的學習需求分析 對自閉癥兒童需求的分析可以分為兩個方面： 1、教學目標的設(shè)置必須以...

如何教自閉癥兒童調(diào)控情緒呢？ 在情緒調(diào)控方面，與普通兒童可以意識到自己的情緒，并根據(jù)社會的一般準則來調(diào)節(jié)情緒不同，自閉癥兒童往往意識不到自己的情緒，也不了解社會交往中的潛規(guī)則，無法根據(jù)他人的看法來調(diào)...

如何教自閉癥兒童回應(yīng)他人的情緒？ 通過這方面的學習，孩子能夠與情境中的信息或刺激建立聯(lián)系，產(chǎn)生情緒反應(yīng)。一是能覺察他人的情緒和需求，站在他人的角度為他人著想，并用恰當?shù)那榫w和行為回應(yīng)他人的情緒；二是...

在自閉癥兒童語言理解能力訓練中，名詞、動詞和句子的理解要循序漸進的進行。 一、名詞的理解 理解名詞和動詞的最初的、最常用的方法就是配對。家長應(yīng)該利用一切可以利用的真實的生活情境進行兩種信號系統(tǒng)的配對...

自閉癥提要求的目標是什么？ 對自閉癥兒童來說，我們最先教授的技能便是提要求，因為提要求是唯一一個能夠直接給說者帶來益處的語言行為。在孩子提要求之后，家長或老師通常會將孩子要求的物品遞給孩子，或者帶孩...

自閉癥兒童配對訓練如何開展呢？ 感知覺配對能力是基本的感知覺能力，也是復(fù)雜學習的基礎(chǔ)。其中，視覺能力配對、視聽配對是最常見的配對練習。有兩種基本的配對模式，即相同物品配對和相關(guān)物品配對。相同物品配對...

自閉癥兒童精細動作教具如何制作？具體如下： 一、手部抓握教具 手部抓握是孩子探索外部世界、學習與生活的基本動作技能，良好的手部抓握技能不僅有利于自閉癥兒童順利完成教學任務(wù)，還有利于幫助孩子掌握更多的...

三、初期階段教授具體詞匯 有些教師可能會在教學一開始教授自閉癥兒童說“玩”“要”“給”“幫忙”等詞匯，這類萬能詞似乎對很多不同的物品要求都有效。在孩子積累了50個要求以上后，我們可以逐漸進行加入這些詞匯的提要...