孤獨癥兒童融合教育的基本理念如下： 一、受教育機會均等 融合教育主張以兒童為中心，遵循“兒童利益最大化”的原則，將適齡孤獨癥兒童安置在普通學(xué)校，力求最大可能地讓有特殊需要的學(xué)生享受普通教育的資源?！端_...

我國孤獨癥兒童教育安置形式的發(fā)展趨勢如下： 一、實現(xiàn)并發(fā)展融合教育 融合教育作為一種新的教育理念，強調(diào)所有兒童都是不同的，教育應(yīng)該面向所有兒童，而不僅僅是針對某一種類型的兒童；教育應(yīng)積極適應(yīng)兒童，并...

根據(jù)學(xué)生的不同功能，我國在普通學(xué)校環(huán)境下，發(fā)展了多種孤獨癥兒童教育安置模式。 一、普通學(xué)校特殊班級 該模式是在普通學(xué)校內(nèi)設(shè)置特殊班級，對孤獨癥兒童進行集中安置。特殊班級的形式有兩種：①全日制特殊班級，...

我國孤獨癥兒童教育安置的現(xiàn)狀是怎樣的呢？ 對特殊兒童進行合適的安置是我國發(fā)展特殊教育的重要方式之一。近年來，在政策的推動和制度的保障下，我國已基本形成以普通學(xué)校隨班就讀和附設(shè)特殊教育班為主體，以特殊...

孤獨癥兒童融合教育的基本模式有哪些呢？ “星星的孩子”就讀于普通班級是融合教育的主流趨勢，各國根據(jù)自身的國情進行了有益探索。美國孤獨癥兒童融合教育模式主要有三類，分別為完全融合教育安置模式、部分融合教...

三、社會資源支持 社會資源具有廣泛性、開放性等特點，是提升孤獨癥學(xué)生能力水平、促進學(xué)生身體健康、增強社會責(zé)任感、幫助患兒順利融入社會的重要資源。社會公共場館，例如圖書館、博物館、科技館、美術(shù)館、體育...

家校社協(xié)同育人與孤獨癥兒童發(fā)展，具體包括幾方面： 一、學(xué)校支持 學(xué)校是融合教育實踐的“主場”。學(xué)前教育階段是孤獨癥學(xué)生在游戲技能、聽從集體指令、同伴交往、認知能力等方面發(fā)展的基礎(chǔ)階段；義務(wù)教育階段是孩...

孤獨癥兒童融合教育的基本原則有哪些呢？ 融合教育主張孤獨癥兒童要盡可能融入普通教育環(huán)境中，與普通兒童一起學(xué)習(xí)、生活。融合教育的本質(zhì)就是通過主流教育環(huán)境來提升患兒的基本能力，如語言表達能力、情緒管理能...

孤獨癥兒童融合教育生態(tài)支持要堅持需求導(dǎo)向，探索以特教中心為核心的專業(yè)指導(dǎo)模式。 隨著融合教育的推進，越來越多“星星的孩子”進入普通學(xué)校接受融合教育。在融合教育過程中，部分患兒在普通班級遭遇重重困境，然...

二、孤獨癥兒童學(xué)校支持的研究 學(xué)校支持分為行政支持、教師支持和同伴支持。行政支持包括行政制度、經(jīng)費和精神獎勵等方面；教師支持則從教師對隨班就讀工作的認識、教師本人的知識背景、教學(xué)支持、教師與家長間的...

孤獨癥兒童融合教育支持系統(tǒng)的相關(guān)研究是怎樣的呢？ 熊絮茸將孤獨癥兒童的社會生態(tài)系統(tǒng)劃分為以兒童為源的家庭內(nèi)微觀系統(tǒng)，以家庭為介質(zhì)的中間生態(tài)系統(tǒng)，以發(fā)展為軸的外層生態(tài)系統(tǒng)，以及以社會支持為本的宏觀系統(tǒng)...

三、行政支持 行政支持主要指的是地方政府及教育行政部門或其他行政部門對孤獨癥兒童融合教育的支持力度，具體體現(xiàn)在對孤獨癥兒童融合教育“人”“財”“物”等方面的投入。例如，海淀區(qū)在巡回指導(dǎo)教師、資源教師等專業(yè)...