如何為孤獨(dú)癥兒童靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境呢？ “星星的孩子”面對(duì)的是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，對(duì)于他們來說，生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)患兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。...

自閉癥學(xué)校安全教育的原則和內(nèi)容如下： 一、自閉癥學(xué)校安全教育的原則 1、教育性原則 教育的目的是培養(yǎng)人，它規(guī)定著人的發(fā)展方向，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，必須以教育為主，體現(xiàn)教育性。安全教育就是讓自閉...

如何做好家校溝通，提升孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練成效呢？ 《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出：“全社會(huì)都要關(guān)心和保護(hù)青少年的健康成長，形成社會(huì)教育、家庭教育同學(xué)校教育密切配合的局面。”事實(shí)也是如此，兒童的成長僅靠家...

家長拒絕申請(qǐng)自閉癥孩子隨班就讀或其他特殊教育安置怎么辦？對(duì)策如下： 一、增進(jìn)家長對(duì)孩子障礙和孩子教育發(fā)展需求的認(rèn)識(shí) 1、家長對(duì)孩子發(fā)展的錯(cuò)誤觀念折射出家長對(duì)自閉癥孩子的了解還不夠準(zhǔn)確和全面。而對(duì)患兒的...

怎樣使語文教學(xué)貼近自閉癥兒童的生活？具體方法如下： 一、依據(jù)兒童的生活需求設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容 人本主義心理學(xué)以及受其影響產(chǎn)生的有關(guān)人本主義的教育觀已在很多國家的特殊教育領(lǐng)域得到了體現(xiàn)。它們主張開展...

為自閉癥兒童教育積極創(chuàng)設(shè)情感情境的基本要求如下： 一、教師要樹立高尚的人道主義的兒童觀 自閉癥兒童盡管有這樣或那樣的缺陷，但他們作為人就有維持人生存所具有的一切權(quán)利，在任何方面都是與健全人等價(jià)和平等...

對(duì)孤獨(dú)癥兒童融合教育來說，教育安置的形式不能一成不變。有時(shí)他們需要在普通班和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有時(shí)需要在資源教室接受補(bǔ)救教學(xué)或完成特殊課程，而有些學(xué)生有時(shí)甚至無法全天在校學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)不同情況，...

課程安排臨時(shí)變動(dòng)或作息時(shí)間臨時(shí)調(diào)整（如換課、拖堂或者課間被占用等）時(shí)，一些自閉癥孩子會(huì)難以適應(yīng)，表現(xiàn)為不斷重復(fù)原有課程名稱，或者在教學(xué)還未結(jié)束的情況下，依據(jù)原來的作息時(shí)間，提前離開座位等，這對(duì)課堂...

家庭支持是孤獨(dú)癥融合教育支持保障體系之一。 家庭支持指家庭教育與學(xué)校教育相互配合，對(duì)學(xué)生開展個(gè)別化教育與教學(xué)。學(xué)校擬訂的個(gè)別化教育計(jì)劃一定要進(jìn)入家庭，即在家庭環(huán)境中執(zhí)行個(gè)別化教育計(jì)劃。家庭成員既是個(gè)...

班級(jí)支持是孤獨(dú)癥融合教育支持保障體系之一。 班級(jí)是開展融合教育的基本單位，所以處理好班級(jí)管理工作顯得尤為重要。融合教育背景下的班級(jí)管理應(yīng)具有以下特點(diǎn)： 1、班級(jí)所有教師協(xié)同合作 所有教師都應(yīng)接受學(xué)校統(tǒng)...

學(xué)校支持是孤獨(dú)癥融合教育支持保障體系之一，具體包括： 1、學(xué)校支持的教育理念 融合教育工作必須取得學(xué)校的支持。學(xué)校應(yīng)該從開設(shè)的課程、校園環(huán)境、學(xué)校人際關(guān)系、學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校與社會(huì)（區(qū)）交往等方面，...

“我女兒剛剛考出了鋼琴八級(jí)，國畫也過了八級(jí)，軟筆書法是六級(jí)。”7月2日上午，一位家長走進(jìn)杭州市楊綾子學(xué)校，在桌上排開一列證書，為患有自閉癥的女兒報(bào)名“3+2”中高職一體化班。 這個(gè)班是率全國之先，由楊綾子學(xué)...