在自閉癥治療方法中，ABA應用行為分析法是根據(jù)行為理論發(fā)展出的一套成熟的訓練方法。而ABA訓練的核心是DTT回合式教學法。

一、關于ABA訓練

ABA應用行為分析法又稱“行為訓練”，是美國心理學家洛瓦斯于20世紀60年代，根據(jù)行為理論而發(fā)展出的一套比較完整的行為訓練技術(shù)和操作系統(tǒng)。

洛瓦斯等人的報告指出，19個自閉癥兒童經(jīng)過強化行為訓練后，近一半孩子的智商有所提高，并能在普通學校上學了。報告發(fā)表時，那些孩子已長大了，看不出他們什么毛病。盡管參加這項研究的孩子都不是重度自閉癥。但此前人們普遍認為，高功能自閉癥兒童也是無法治療的。

目前，ABA應用行為分析法在全世界有很大的影響力。它詮釋并運用了“正強化”、“懲罰”、“消退”、“提示”、“漸隱”、“泛化” 等行為矯正技術(shù)，形成了一套系統(tǒng)的操作程序。

二、ABA訓練與DTT回合式教學法

DTT回合式教學法又稱為“分解式操作教學法”，它是ABA應用行為分析法的核心。訓練過程中，大人要把每個訓練任務分解成最小，把最簡單的元素呈現(xiàn)給自閉癥孩子，一個步驟一個步驟地教。每個步驟都進行一定的輔助，反復幾個回合，循序漸進的完成。

比如，完成穿襪子的任務可分解成如下幾個小步驟：

第一步：用手指拉開襪口；

第二步：雙手拉開襪口，把腳伸進去；

第三步：雙手把襪子拉過腳跟；

第四步：雙手拉著襪口，往上提。

DTT回合式教學法的每個回合都由“刺激”“指令”“反應”“強化”“輔助”五個要素組成。運用ABA訓練法對自閉癥兒童進行治療和干預，必須了解和正確運用這五個要素。

三、DTT回合式教學法的操作過程

1、吸引自閉癥孩子的注意力，使孩子能愉快的進入ABA訓練狀態(tài)。

2、由家長或老師發(fā)出口頭指令（誘發(fā)一個反應的刺激），指令要簡單準確，如“拍手”、“坐下”“拿蘋果”。

3、觀察孩子做出的反應（回答或其他反應），大人應在發(fā)出指令之前就定下“正確反應” 的標準。

4、對自閉癥孩子的反應進行反饋，告訴孩子他做得對還是不對。要是孩子反應正確，結(jié)果應是強化（獎勵），面帶微笑，大聲表揚“對了”“真棒”。要是反應不正確，則不予強化，而是給予否定（懲罰），嚴肅地告訴他“不”或“不對”。停頓片刻之后，開始下一個回合。

5、無論反應對錯，每兩個回合之間要休息幾秒鐘，為下一個回合做準備。

在DTT回合式操作訓練中，自閉癥兒童做出的正確反應（做對了或答對了）就應得到強化（獎勵）；做出錯誤反應，對他行為的反饋形式不一樣，可以是制止，可以是輔助，也可以是消退法（不予理睬）。

除了以上幾方面，DTT回合式教學法的操作要點還有很多，家長和老師可以在ABA訓練中不斷摸索，找到適合自閉癥孩子的干預治療方案。