關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法PRT是ABA應(yīng)用行為分析法中的一種，它在自閉癥治療中的運(yùn)用方法如下：

1、使用簡(jiǎn)短清晰的指令

自閉癥兒童往往對(duì)他人冗長(zhǎng)模糊的要求不容易理解。所以，關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法PRT干預(yù)者的指令應(yīng)該簡(jiǎn)短清晰，才會(huì)有較好的效果。當(dāng)干預(yù)者與孩子交往時(shí)，如提問(wèn)題、發(fā)指令等，首先要確定孩子是否注意干預(yù)者，即孩子在看著干預(yù)者而不是在看自己的手指。然后，干預(yù)者可以使用簡(jiǎn)短清晰的指令，幫助孩子產(chǎn)生正確的反應(yīng)。

2、穿插訓(xùn)練新舊技能

關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法PRT的干預(yù)者要為自閉癥兒童創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，必須穿插訓(xùn)練新舊技能，使孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心得以保持。換言之，干預(yù)者要讓孩子先有機(jī)會(huì)使用已有的知識(shí)和技能，之后慢慢引入新的知識(shí)和技能。這樣才能使孩子體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，從而避免因貪多求勝而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的消減。

3、培養(yǎng)對(duì)外界事物與人的多方面注意力

自閉癥兒童通常過(guò)度地注意外界事物或人的一個(gè)方面而忽視其他方面，而這種選擇性注意，使他們常常對(duì)外界事物和人的多樣性不能給予關(guān)注與適應(yīng)。例如一個(gè)孩子可能會(huì)按照成人的指令去拿一個(gè)杯子，但當(dāng)成人把大杯和小杯以及白杯和白碗放在一起，要孩子去拿白的小杯子時(shí)，孩子往往會(huì)不知所措，甚至?xí)驗(yàn)楸桓愫慷蟀l(fā)脾氣。這就要求干預(yù)者要注意給予有關(guān)事物多種形式的指令。如果干預(yù)者能注意引導(dǎo)自閉癥兒童去注意事物的多種形式，孩子就能夠?qū)κ挛锏亩鄻有杂星‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)，對(duì)社會(huì)環(huán)境和周?chē)藗円矔?huì)有更多的注意和關(guān)心。

4、分享控制權(quán)

關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法PRT既強(qiáng)調(diào)自閉癥兒童有選擇活動(dòng)內(nèi)容和獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，也強(qiáng)調(diào)干預(yù)者必須進(jìn)行一定的控制，從而對(duì)孩子進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在實(shí)際操作中往往可以看到兩種不盡如人意的情況：一種情況是有些干預(yù)者安排好一切，自閉癥兒童只能聽(tīng)從指令；另一種情況是有些PRT干預(yù)者任由孩子活動(dòng)。分享控制權(quán)就是一定要防止這兩種極端情況的發(fā)生。

PRT干預(yù)者要知道，一方面，自閉癥兒童與其他兒童一樣，在做自己喜歡的事情時(shí)特別有動(dòng)力，會(huì)積極地參與；另一方面，孩子往往會(huì)做帶有自我刺激性的重復(fù)動(dòng)作和刻板行為。在這些情況下，干預(yù)人員不能任由孩子發(fā)展，而應(yīng)實(shí)行必要的控制，把孩子的注意力和興趣轉(zhuǎn)移到有意義的活動(dòng)上。

以上就是關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法PRT在自閉癥治療中的運(yùn)用方法。