自閉癥兒童為了尋求關(guān)注或獲取實(shí)物而出現(xiàn)的問題行為，與其在發(fā)生后才開始控制，不如在發(fā)生前就進(jìn)行預(yù)防。

家長和老師通過ABC量表了解到自閉癥兒童的問題行為后，就可以從預(yù)防開始做矯正了。比如，去商場(chǎng)買東西時(shí)，他總有問題行為，因?yàn)樗枪?。預(yù)防這個(gè)問題行為的方法是確保他在商場(chǎng)里得到了充足的關(guān)注。假如你允許他吃糖，那么就在去商場(chǎng)的路上買一支棒棒糖給他，你在商場(chǎng)購物過程中，他可吃完棒棒糖。這個(gè)做法的好處是他已經(jīng)先得到糖，就開心了。購物所余的時(shí)間里，你還可以針對(duì)他的乖再給他額外的稱贊。

教會(huì)孩子用替代行為而不是用問題行為獲得關(guān)注或?qū)嵨铮彩穷A(yù)防自閉癥兒童的問題行為的重要步驟。最佳策略是教會(huì)孩子提出請(qǐng)求，而這是語言行為療法的核心。教師和家長你可以幫助孩子以手指指向那樣?xùn)|西，或是用簡單的手語表達(dá)請(qǐng)求。教的時(shí)候要確保孩子萬一又出現(xiàn)問題行為，任何人都不會(huì)因此而給孩子他想要的東西。

自閉癥患者為了尋求關(guān)注或獲取實(shí)物，會(huì)出現(xiàn)撞頭、搖動(dòng)身體、吸吮拇指、咬手指和哼哼之類的行為，這在兒童與成人身上都很常見。自閉癥孩子出現(xiàn)這些問題行為，最可能的原因就是他從環(huán)境和別人那里得到刺激程度達(dá)不到他的需要。我們不可能與孩子在一起頻繁互動(dòng)，而學(xué)校也做不到師生1:1的配置比例，因而有時(shí)會(huì)很推崇孩子在教室內(nèi)的“獨(dú)立學(xué)習(xí)”時(shí)間，用以彌補(bǔ)人力配置的不足。家里也是一樣，家人很難不間斷地和一個(gè)需求度很高的孩子互動(dòng)。

改變自閉癥兒童以尋求感官刺激為目的的不良行為，最好有個(gè)大人能和孩子在一起，做些有趣、有強(qiáng)化作用的事，這樣孩子就不必再尋求感覺輸入。可以在旁邊準(zhǔn)備好許多感官玩具，比如可彈跳的大型健身球、秋干、振動(dòng)筆、發(fā)泄球、彈簧墊、會(huì)旋轉(zhuǎn)的玩具等，都是既能提供感官刺激又有強(qiáng)化作用的物品。

如當(dāng)孩子渴望尋求關(guān)注或獲取實(shí)物時(shí)，如何預(yù)防自閉癥兒童的問題行為，以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。