訓練自閉癥兒童的雙向溝通能力，可以采用以下方法：

一、透過活潑的面對面互動進行直接的溝通

教師要水遠跟自閉癥兒童面對面，讓他看到自己的面部表情。如果兒童背對著教師坐在教師腿上，可以對著一面大鏡子抱著兒童，使雙方可以從鏡子里看到對方。還可以增加一些不同的感覺刺激來支持兒童，以便適應彼此的目光接觸。兒童喜歡的活動，也要等他有了目光接觸而達到直接的溝通。

二、復雜姿勢和動作的交流

簡單的姿勢溝通訓練之后，下一個目標是增加溝通的時間及溝通循環(huán)的數(shù)目。在方法上要遵循的基本原則，是要以自閉癥兒童本來的興趣和意圖、以孩子喜歡的活動作為引領，充分利用孩子具有強烈動機的瞬間。直接加入孩子已經(jīng)開始做的任何一件事，跟隨孩子的興趣，尋找機會跟他互動。即便是拒絕，也是一個反應，會開啟或結束一個溝通循環(huán)。

教師努力用姿勢動作和自閉癥兒童做溝通時，要注意用一些簡單的口語配合姿勢動作，幫助孩子把字詞與其含義聯(lián)系起來。比如上課時，可以告訴孩子自己在做什么。穿鞋子時也可問他：“你要先穿哪只腳呢？”言語描述和動作同步進行，使孩子可以更好地掌握“行動中的語言”。

三、與不愿溝通或抗拒型的兒童互動

對于抗拒型的自閉癥兒童，可利用以下策略和技巧。

1、玩笑式的干擾：

故意誤解他的規(guī)則；擋在自閉癥兒童與他喜歡的事物之間；制造一些有趣的情境，等到他想要取得自己想要的東西時，不得不跟你周旋。對于嚴重逃避型的孩子，父母可以強行進入孩子的游戲當中，使他無法逃避。例如，溫和地問他：“我可以看看你的車子嗎？”如果他跑掉，就結束了一個循環(huán)。一次一次地重復這樣的游戲，孩子最終會覺得好玩而露出微笑。

2、恢復原狀法：

一些有嚴重的動作規(guī)劃缺陷的自閉癥兒童，往往無法完成有目的的活動。他們常常毫無目的地晃動身體，尋求重復不斷的感覺刺激，如奔跑、跳躍或亂丟東西，或表現(xiàn)出各種奇怪的儀式化的行為。可以讓這些孩子對他人的動作做出回應。一個兩三歲的孩子大喊“不要”，這在某種意義上也是一種互動，交往可以繼續(xù)下去。要求孩子自己有所作為，并與他人密切互動，才能完成當下的任務。

四、與小伙伴一起游戲

游戲是兒童的天性，自閉癥兒童的成長過程必須有同齡玩伴的參與。孩子與小伙伴之間天生可以成為“地板時光”的合作伙伴。與小同伴約定游戲聚會，特別值得推薦。開始階段，大動作游戲及身體接觸的游戲，尤其是戶外的游戲，都是適當?shù)倪x擇。如果孩子能自在地和一個同伴玩在一起，就可以逐漸增加玩伴的人數(shù)。

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