誤解三：ABA會將孩子和其他孩子隔離開來，導致他們不合群

ABA講究因材施教，個性教學，對于每個自閉癥兒童都要按照他們自己的能力水平制定不同的學習計劃。在教學實施過程中，又會根據(jù)孩子不同的學習程度，進行一對一的教學或是小組教學。對于語言程度較低、暫時還沒有完全掌握最基本的學習技能的孩子，很多時候他們需要對的教學模式。

需要強調(diào)的是，正確的ABA教學不意味著沒有機會和其他小朋友交流，更不等同于刻意的孤立。對于發(fā)展程度較高的孩子，除了一對一訓練以外，還能加入群體教學（即一個培訓師對多個小朋友同時開展教學）。另外，不論發(fā)展程度高低，自閉癥兒童在接受教育的同時，還有許多與其他孩子一起玩耍、發(fā)展社交技能的機會，這些機會包括與其他孩子一起吃午飯、故事、去操場上追逐玩耍。當然，參與這樣的群體活動要在家長和老師的監(jiān)督輔助下，才能達到學習的目的。

此外，老師都會以動態(tài)的眼光來看待自閉癥兒童的發(fā)展，在孩子的能力逐漸提高以后，教學環(huán)境會相應地發(fā)生変化，從對一教學到小群體教學（一對二、一對三），發(fā)展到中群體教學（一對四、一對五）、直至大群體教學（整班教學，如融合教室）。

誤解四：ABA只能用來教自閉癥兒童

ABA訓練在教學中使用一整套系統(tǒng)的科學教學體系，不僅可以有效教育自閉癥兒童，也可以用于正常孩子的教學，甚至是成人教育。事實上，美國哥倫比亞大學Greer教授和他的同事就將ABA的方法運用到公立小學正常兒童的教育中，發(fā)現(xiàn)這些兒童在閱讀、數(shù)學和語言方面的表現(xiàn)明顯高于他們的年級水平。

其實，我們在日常生活中也常常使用ABA策略。在考試結束后，很多老師都會將年級考分前十名的同學的名字公布在紅榜上，這其實也是借用了ABA中的策略。通過將學習成績進行公示，讓學習好的同學得到來自大家的關注并感到光榮，讓落后的同學感到壓力。另外，我們在媒體中經(jīng)?？吹降哪杲K慈善捐款排名榜，也是利用了ABA中正強化的原理。

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