在結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練中，環(huán)境結(jié)構(gòu)就是用清晰的界限為自閉癥兒童劃定不同的活動(dòng)和學(xué)習(xí)空間，以便他了解活動(dòng)、學(xué)習(xí)與環(huán)境的關(guān)系，掌握環(huán)境對(duì)他們的要求。

自閉癥兒童組織能力較弱，缺乏對(duì)環(huán)境的理解，對(duì)某些感光刺激有過(guò)度的反應(yīng)。所以，周?chē)沫h(huán)境對(duì)他們來(lái)說(shuō)都有可能是凌亂不堪、難以確認(rèn)的空間，致使孩子在環(huán)境中感到焦慮、注意力難以集中、發(fā)呆，甚至是抗拒新的環(huán)境。

教室的布局對(duì)自閉癥兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得至關(guān)重要。家具的排列，區(qū)域的劃分合理與否，或幫助孩子的獨(dú)立功能和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，和對(duì)規(guī)則及限制的服從，或妨礙孩子這些功能的發(fā)展。教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)化就是要讓孩子從視覺(jué)感受上得到幫助，也幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)安靜，減少情緒反應(yīng)，理解教學(xué)的程序，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使訓(xùn)練更加有效。

教室的組織、家具、物品（教具）的布置及教室的大小，與其他教室的毗鄰關(guān)系，電源數(shù)與位置，洗手間的位置、燈光、墻畫(huà)、家具的特征都是需要考慮的。太小的教室或沒(méi)有貯存間的教室會(huì)使自閉癥兒童感到不舒服，洗手間不應(yīng)離教室過(guò)遠(yuǎn)，這樣可使教師將精力放在課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)上，而不必經(jīng)常提醒孩子洗手間的方向。孩子的桌子最好面向白墻，以避免干擾，家具的尺寸最好與孩子的年齡相適應(yīng)。

明確劃分各種活動(dòng)區(qū)域。在游戲區(qū)、工作區(qū)、點(diǎn)心區(qū)、轉(zhuǎn)換區(qū)都設(shè)出明確的界限，使自閉癥兒童明確每個(gè)區(qū)域的功能。工作區(qū)不要面對(duì)鏡子或窗戶，可用柜子圍起來(lái)，使工作材料易于得到，也不要設(shè)計(jì)在門(mén)口，以減少視覺(jué)和聲音的干擾。游戲區(qū)應(yīng)鋪地毯，使孩子看到地毯就知道是玩耍的地方。但是，根據(jù)不同孩子的具體情況，我們應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，如果孩子喜歡四處跑動(dòng)，可以讓他坐在靠近墻壁或角落的位置，鼓勵(lì)他在有限的空間里學(xué)習(xí)及活動(dòng)。而對(duì)于喜歡電腦的孩子來(lái)說(shuō)，其工作區(qū)域應(yīng)遠(yuǎn)離電腦，以減低孩子分心的機(jī)會(huì)。