孤獨癥兒童的教學形式包括哪些呢？

對于不同癥狀程度和不同發(fā)展水平的孤獨癥兒童，所采用的教學形式也應(yīng)有所不同。根據(jù)患兒的組織方式，教學形式可以分為集體教學、小組教學和個別教學。在決定使用何種教學形式時需要考慮班級的規(guī)模、教師的人數(shù)、患兒的認知發(fā)展水平、年齡、癥狀的嚴重程度、教學內(nèi)容的難易程度、教室的數(shù)量、容量及教具等方面。

一、集體教學

集體教學通常是指按照年齡、智力水平或其他條件把水平相近的孤獨癥兒童編成一個班級，教師以班級為基礎(chǔ)進行教學。這種方式在特殊教育學校最為常見。集體教學的優(yōu)點顯而易見：首先，一位教師可以同時教育很多孩子，這充分利用了有限的教育資源，提高了教學效率。其次，許多孩子在一起學習，有利于教師與患兒間、患兒與患兒間進行更多的交流，有利于孩子社會性的發(fā)展和集體感的培養(yǎng)。但是，集體教學也存在不容忽視的挑戰(zhàn)，即教師很難關(guān)注到每個孩子的需要。尤其是在對孤獨癥兒童的教學過程中，教師無法在教學目標及課程設(shè)計上照顧到每個孩子的情況。

二、小組教學

小組教學是指一位教師面向一個小組的孩子進行教學的教學組織形式，是孤獨癥兒童教學中常用的教學形式。小組教學中患兒數(shù)量相對較少，便于教師關(guān)注到每個孩子的情況，及時評價孩子的現(xiàn)有水平，了解不同孩子的學習特征，照顧到不同孩子的特殊需求。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對不同的孩子實施有差異的教學，根據(jù)孩子的學習進展及時調(diào)整自己的教學。此外，在小組教學中，患兒會更有安全感，教學氛圍更加輕松、愉快，有益于促進師生之間的互動。孩子有更多的機會與教師進行交流，及時得到教師的回應(yīng)，同時，他們更容易建立起同伴間的親密感，能夠與同伴和諧相處。

三、個別教學

個別教學是指教師分別對個別孤獨癥兒童進行教學，常見的形式是一對一的教學。當孩子難以適應(yīng)集體和小組教學的學習速度、不能學習與集體和小組教學同樣的內(nèi)容、難以適應(yīng)集體和小組教學的信息呈現(xiàn)方式時，應(yīng)考慮進行個別教學。在大部分的孤獨癥康復(fù)機構(gòu)當中，個別教學是主要的教學方法。與集體教學相反，個別教學的優(yōu)點是教師在教學目標、內(nèi)容、方法的選擇上能充分考慮到患兒的需要、現(xiàn)有的學習水平、興趣愛好及癥狀的嚴重程度，從而選擇最恰當?shù)哪繕撕蛢?nèi)容，采用最適合的信息表現(xiàn)方式和教學方法對孩子進行教育。因此，個別教學可以使一定時間內(nèi)孤獨癥兒童的學習機會最大化，教師與孩子能夠有充分的互動，在此過程中，教師可以密切關(guān)注孩子的反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題并迅速做出反饋與調(diào)整。當然，在個別教學中，患兒缺少與其他兒童進行溝通交流的機會，也得不到來自同伴的社會強化，習得的技能往往難以泛化到其他情境或他人。此外，個別教學需要更多的教育資源，如更多的教師、更獨立的教學空間等。

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