自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的教育理念是怎樣的呢？

基于對(duì)自閉癥人士的理解和尊重，他們自身發(fā)展的需要，對(duì)未來(lái)的考慮，以及對(duì)自閉癥文化的深度詮釋和研究，經(jīng)過(guò)五十多年的發(fā)展，結(jié)構(gòu)化教學(xué)逐漸形成了自身獨(dú)特的教育理念。

一、詳細(xì)而持續(xù)的評(píng)估：教學(xué)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)

詳細(xì)而持續(xù)的評(píng)估是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基礎(chǔ)。在瑞典，自閉癥兒童被確診后，市級(jí)康復(fù)中心、幼兒園和學(xué)校均會(huì)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。這里以訓(xùn)練學(xué)校的評(píng)估情況為例。

輸出學(xué)校負(fù)責(zé)填寫《訓(xùn)練學(xué)校教育評(píng)估表》，為接收學(xué)校提供自閉癥學(xué)生的以下信息：語(yǔ)言溝通能力、社交能力、智力情況、個(gè)人生活能力、興趣愛(ài)好、業(yè)余活動(dòng)、對(duì)外部刺激的反應(yīng)，以及有無(wú)其他疾病等。同時(shí)，輸出學(xué)校的老師要多次帶學(xué)生到新學(xué)校熟悉環(huán)境。接收學(xué)校的老師也要去學(xué)生所在的幼兒園或?qū)W校進(jìn)行實(shí)地觀察，掌握一手資料。以上這些信息將成為確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)生可視化作息時(shí)間表及學(xué)習(xí)材料的重要依據(jù)。

自閉癥學(xué)生在校期間，學(xué)校會(huì)采取定期評(píng)估和隨時(shí)溝通兩種形式。定期評(píng)估指的是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的所有老師定期召開(kāi)會(huì)議，通常是一周一次，對(duì)組內(nèi)學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)材料的難易程度和目標(biāo)的完成情況等做出分析和評(píng)估，并確定接下來(lái)采取的措施。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的老師也會(huì)依據(jù)《訓(xùn)練學(xué)校測(cè)評(píng)表》，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

隨時(shí)溝通指的是老師與老師之間對(duì)學(xué)生當(dāng)日的精神狀況、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和問(wèn)題行為等進(jìn)行隨時(shí)的溝通。老師也需要記錄學(xué)生的問(wèn)題行為和作業(yè)完成情況，為采取下一步措施提供數(shù)據(jù)分析依據(jù)?？傊u(píng)估的目的是為了及時(shí)把握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供量身定做的發(fā)展方案。

二、個(gè)別化：提供量身定做的教學(xué)和訓(xùn)練方案

不存在適合所有人的干預(yù)手段和教學(xué)方法。在自閉癥人群中，普遍存在著不同個(gè)體發(fā)展的差異性，以及同一個(gè)體不同發(fā)展方面的非均衡性，這些決定了要對(duì)自閉癥兒童個(gè)體以及同一個(gè)體的不同發(fā)展方面進(jìn)行個(gè)別化的干預(yù)。根據(jù)個(gè)別化的原則，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、可視化作息時(shí)間表等要素都要符合孩子的具體情況，而不是千篇一律。