塑造法和連環(huán)法，是自閉癥回合式教學(xué)法的兩個(gè)重要內(nèi)容。

回合式教學(xué)法主要包括指令、個(gè)體反應(yīng)、結(jié)果、停頓四個(gè)基本元素。先發(fā)指令，自閉癥兒童出現(xiàn)正確反應(yīng)，馬上給予強(qiáng)化，然后停頓，這是一個(gè)回合。如果指令發(fā)出后出現(xiàn)錯(cuò)誤反應(yīng)或無(wú)反應(yīng)，則停頓，進(jìn)入下一個(gè)回合，即重發(fā)指令→輔助→強(qiáng)化→停頓。

自閉癥回合式教學(xué)法DTT：塑造法

塑造法是對(duì)目標(biāo)先進(jìn)行分解，把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。每個(gè)小目標(biāo)都要考慮到自閉癥兒童的接受能力，如果難度超出他們的接受水平，孩子就很難學(xué)會(huì)。

使用塑造法首先應(yīng)確定最終目標(biāo)。最終目標(biāo)的確定應(yīng)遵循適當(dāng)性原則，即根據(jù)孩子的實(shí)際需要和年齡水平確定目標(biāo)。其次，確定最初的起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)孩子的診斷和評(píng)估，確定孩子的最初水平，這就是孩子訓(xùn)練的起點(diǎn)。同時(shí)，要找好并用好強(qiáng)化物，使每個(gè)步驟都能順利進(jìn)行。強(qiáng)化是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，強(qiáng)化的指向應(yīng)該明確，要把握好強(qiáng)化的時(shí)機(jī)。每次強(qiáng)化都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，如果孩子的行為停滯或倒退，則不能進(jìn)行強(qiáng)化。

以自閉癥兒童的口語(yǔ)訓(xùn)練為例，第一個(gè)目標(biāo)是讓孩子模仿張嘴，如果孩子不能完成，則可進(jìn)行輔助，接著進(jìn)行強(qiáng)化。第二個(gè)目標(biāo)是讓孩子發(fā)出聲音。此時(shí)，孩子僅張嘴，則不能進(jìn)行強(qiáng)化，只有在孩子發(fā)出聲音時(shí)才能進(jìn)行強(qiáng)化。第三個(gè)目標(biāo)是讓孩子發(fā)出近似“啊”的聲音。第四個(gè)目標(biāo)是讓孩子正確發(fā)出“啊”的聲音。孩子在訓(xùn)練過(guò)程中不斷調(diào)整自己，逐漸接近最終目標(biāo)，最后達(dá)到最終目標(biāo)。

自閉癥回合式教學(xué)法DTT：連環(huán)法

連環(huán)法就是將簡(jiǎn)單的行為組合在一起從而形成一系列更復(fù)雜的行為。連環(huán)法的實(shí)施步驟如下：一是定義目標(biāo)行為；二是目標(biāo)分解，即將目標(biāo)行為分解成若干小回合；三是采用指令、輔助和強(qiáng)化，直到小目標(biāo)完成；四是目標(biāo)鏈接，可按照順向和逆向兩個(gè)方向進(jìn)行。

順向鏈接也稱(chēng)前進(jìn)連環(huán)法，即從鏈條的第一步開(kāi)始，以鏈條的最后一步結(jié)束。逆向鏈接也稱(chēng)后退連環(huán)法，即從鏈條的最后一步開(kāi)始，以鏈條的第一步結(jié)束。例如，在教自閉癥兒童購(gòu)物時(shí)，可采用前進(jìn)連環(huán)法，即從知道超市的位置開(kāi)始教起（若采用后退連環(huán)法，則是從最后一步，即提著東西回家開(kāi)始教）。一般情況下，應(yīng)從最簡(jiǎn)單、最容易的一步教起，隨著孩子能力的提高，逐漸減少?gòu)?qiáng)化和輔助。

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