在自閉癥社交訓(xùn)練中，怎樣教孩子恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)他人呢？

自閉癥兒童的一個(gè)重要特點(diǎn)是不能恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)他人。這種能力是指在溝通過(guò)程中根據(jù)不同的情境，選擇用聲音、行為、語(yǔ)言回應(yīng)他人的能力。患兒不能自然地使用聲音、行為等回應(yīng)他人，需要家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練或教育。當(dāng)然，想要恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)他人，應(yīng)首先具備回應(yīng)他人的能力，然后才是選擇用聲音，還是用身體語(yǔ)言回應(yīng)他人。因此，在家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的各種聲音或者行為要有回應(yīng)，并能通過(guò)這種回應(yīng)培養(yǎng)孩子的回應(yīng)他人的能力。

一、聲音和行為配對(duì)

在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行各種回應(yīng)的練習(xí)，最開(kāi)始可以進(jìn)行聲音和行為的配對(duì)練習(xí)。在吃水果之前，家長(zhǎng)每次都會(huì)大聲對(duì)孩子說(shuō)“吃水果了”，然后走到放水果的茶幾前拿水果并馬上把水果交給（喂）孩子。在孩子把“吃水果了”的聲音和“吃水果”的行為建立聯(lián)系后，家長(zhǎng)在吃水果之前大聲說(shuō)“吃水果了”，然后家長(zhǎng)看向水果或說(shuō)水果，當(dāng)孩子也看向水果后，家長(zhǎng)走到放水果的茶幾前把水果交給（喂）孩子。

二、用行為回應(yīng)他人的聲音

用行為回應(yīng)他人的聲音時(shí)，可以在生活活動(dòng)中進(jìn)行。例如，自閉癥兒童餓了時(shí)，必須在媽媽發(fā)出“吃飯了”“吃東西了”的聲音后，才能吃到東西；或者孩子表達(dá)餓了時(shí)，媽媽予以肯定的回應(yīng)，并拿出食物，說(shuō)“現(xiàn)在可以吃了”，讓孩子用點(diǎn)頭等行為回應(yīng)后再吃。當(dāng)然，可以設(shè)置更為復(fù)雜的情境來(lái)專門培養(yǎng)孩子的行為回應(yīng)能力。例如，家長(zhǎng)可以在游戲中進(jìn)行用行為回應(yīng)他人聲音的教學(xué)。首先，家長(zhǎng)準(zhǔn)備一首孩子熟悉的音樂(lè)。其次，家長(zhǎng)給孩子講規(guī)則，即當(dāng)家長(zhǎng)以快節(jié)奏唱這首歌時(shí)，孩子圍繞著家長(zhǎng)跑；當(dāng)家長(zhǎng)以慢節(jié)奏唱這首兒歌時(shí)，孩子圍繞著家長(zhǎng)走；當(dāng)音樂(lè)停下來(lái)時(shí)，孩子坐下來(lái)。最后，家長(zhǎng)和孩子按照游戲規(guī)則做游戲。

三、用語(yǔ)言回應(yīng)他人的聲音

用語(yǔ)言回應(yīng)他人是交往中最重要的手段。用語(yǔ)言回應(yīng)他人可以在生活中進(jìn)行，也可以在專門設(shè)置的情境中進(jìn)行。例如，在自閉癥兒童最喜歡的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練。首先，選擇一首自閉癥兒童喜歡而且熟悉的兒歌。其次，家長(zhǎng)和自閉癥兒童一起唱兒歌。再次，在自閉癥兒童投人此活動(dòng)后，家長(zhǎng)在唱兒歌的時(shí)候突然停下，示意自閉癥兒童接著唱。最后，自閉癥兒童接唱下一句。

需要注意的是，在與自閉癥兒童進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男袨榛貞?yīng)練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要盡量保持與孩子的眼神接觸。在進(jìn)行此內(nèi)容的練習(xí)活動(dòng)中，選擇練習(xí)的手段就是孩子喜歡的內(nèi)容，所以強(qiáng)化物可以是練習(xí)的手段。

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