大部分自閉癥兒童都會接受特殊教育，無論在培智學(xué)校還是融合學(xué)校，但無論哪種教育，都應(yīng)關(guān)注孩子的自閉性水平。

那么，特殊教育課程為什么要關(guān)注自閉性水平呢？

自閉癥的核心障礙特性是人際交往的障礙。在社會生活中，采用某種恰當(dāng)?shù)姆绞胶退嘶ハ嘟涣魇潜夭豢缮俚?。因此，我們需要充分利用自閉癥兒童的能力和興趣愛好，來指導(dǎo)其學(xué)習(xí)與人交往的技能。例如，對于不會用口語表達(dá)的孩子，可以通過對其進(jìn)行輔助性代替溝通手段（簡稱AAC）的指導(dǎo)，讓其獲得向他人請求的恰當(dāng)方式。特別是無語言的患兒，可以采用圖片交換溝通系統(tǒng)（簡稱PECS）用圖卡進(jìn)行溝通的指導(dǎo)。

對于另一個(gè)自閉癥的障礙特性，即偏執(zhí)、極其局限的興趣偏好、感官過敏（麻木），指導(dǎo)時(shí)首先需要進(jìn)行具體而細(xì)致的評估，弄清楚孩子對什么事情偏執(zhí)以及偏執(zhí)的程度、對什么事物感興趣、對怎樣的感官刺激反應(yīng)過敏（麻木）以及反應(yīng)程度，等等。雖然偏執(zhí)行為是所有自閉癥兒童普遍存在的特征，但是不同的孩子其偏執(zhí)的對象和偏執(zhí)的程度都有所不同。

關(guān)于感官過敏，對某些自閉癥兒童來說可能只是普通的刺激，但是對另一些患兒來說就可能引起他們的極度反感。對于這些刺激，指導(dǎo)時(shí)有必要進(jìn)行消除，或者減弱刺激的強(qiáng)度，讓他們逐漸適應(yīng)刺激。達(dá)成上述目的的基本方法，有小步驟法和漸消法，這些方法都是能幫助他們逐漸習(xí)慣和適應(yīng)的指導(dǎo)方法。比如，由于對自己喜愛的卡通形象的偏執(zhí)，而對沒有喜歡的卡通形象圖案的衣服產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸的廣泛性發(fā)育障礙的幼兒，采用以刺激漸消法為主的小步驟指導(dǎo)法，通過不會引起其反感的程序能夠減輕兒童的偏執(zhí)行為。

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