對于那些在教師使用仿說來教授口語，但是卻收效甚微、進展緩慢的自閉癥兒童來說，口語可能并不是當(dāng)下幫助他們發(fā)展溝通技巧的合適路徑，教師需要從其他的溝通形式中幫助他們尋找一個更適合當(dāng)前狀況的溝通途徑——非口語溝通技能教學(xué)。

一、圖片交換溝通系統(tǒng)教學(xué)

圖片交換溝通系統(tǒng)是一套用于教授自閉癥兒童使用圖片進行日常溝通的系統(tǒng)，圖片交換溝通系統(tǒng)需要一些先備技能，如基本的視覺搜索技能、圖片區(qū)辨技能及交換技能。但圖片交換系統(tǒng)的使用并不便利，孩子需要隨身攜帶圖片交換溝通本，而且圖片交換溝通本要隨著孩子的需求不斷進行填充、變化和更新，會耗費一定的人力和物力。另外，當(dāng)圖片交換溝通本不能滿足孩子當(dāng)下的溝通需求，如缺少某一張圖片時，可能會誘發(fā)孩子的情緒行為問題。

不同的孩子在使用圖片交換溝通系統(tǒng)的過程中會遇到不同的問題，也會享受到程度不同的便利，使用的重點是評估圖片交換溝通系統(tǒng)是否能為孩子提供一條便利溝通的途徑，是否能幫助孩子主動發(fā)起更多的社會交往和溝通。

二、手語和手勢溝通技能教學(xué)

手語和手勢的使用在溝通過程中有利有弊。手語和手勢溝通可以增加自閉癥兒童提要求的動機，而且隨處可用，不需要攜帶任何工具和輔助設(shè)備。但是使用手語和手勢溝通要求孩子身邊熟悉的大人和教師都使用一致的手語系統(tǒng)，而且在學(xué)習(xí)過程中對孩子的手部精細(xì)動作要求較高，并且要求孩子的視覺區(qū)辨能力較好，同時具備一定的動作模仿能力。

在我國，使用手語和手勢進行溝通的主要還是聽障人群和部分無口語者，所以在實際教學(xué)中，教師需要額外進行手語和手勢的學(xué)習(xí)，并且需要帶動班級內(nèi)的普通發(fā)展孩子一同進行學(xué)習(xí)和了解，為自閉癥兒童構(gòu)建無障礙溝通的環(huán)境。目前手語和手勢的教學(xué)在自閉癥兒童的教學(xué)中并不普遍，對于無口語孩子的溝通教學(xué)，教師和家長在實際操作中更傾向于使用圖片作為溝通工具。

以上就是自閉癥兒童非口語溝通技能教學(xué)內(nèi)容，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。