孤獨癥兒童教育評估的內(nèi)容有哪些呢？

智力發(fā)展的遲緩并非孤獨癥兒童的核心障礙，但作為個體發(fā)展的基礎(chǔ)在評估過程中具有重要的意義。我們需要通過智力測驗以及其他測驗以區(qū)分“星星的孩子”和其他會對兒童語言及認知發(fā)展產(chǎn)生影響的發(fā)展障礙類型，如普通發(fā)展遲緩、智力障礙和語言障礙。對孤獨癥的診斷評估需要考慮兒童的認知發(fā)展情況以解釋兒童表現(xiàn)出的行為，以確定該行為在當(dāng)下發(fā)展階段的適當(dāng)性，這是做出診斷的必需條件。智力發(fā)展的水平作為其他領(lǐng)域發(fā)展的基石，在很大程度上決定了個體在其他領(lǐng)域獲得發(fā)展的可能性，對智力發(fā)展水平的評估有助于對兒童未來發(fā)展的情況進行預(yù)期。

語言溝通評估的結(jié)果加之智力發(fā)展的評估結(jié)果對語言發(fā)展水平的解釋，是區(qū)分孤獨癥兒童和其他類型障礙的重要依據(jù)。若孤獨癥兒童在語言溝通評估中展現(xiàn)出與其智力發(fā)展水平不一致的遲滯或障礙，即語言發(fā)展水平的滯后并非由智力發(fā)展的不充分所致，這將有助于區(qū)分孤獨癥和智力障礙。語言溝通作為個體發(fā)展的基礎(chǔ)領(lǐng)域和獲得知識經(jīng)驗的主要途徑，對個體獲得其他發(fā)展經(jīng)驗和功能性技能有重要的影響。與智力評估一樣，孤獨癥兒童的語言溝通發(fā)展情況也是預(yù)后情況的重要預(yù)測依據(jù)。

適應(yīng)性行為是個體獨立生活并能夠安全、適當(dāng)?shù)剡M行所需要掌握的日常生活技能，包括生活自理、社會化、準(zhǔn)備食物、遵守社區(qū)生活的規(guī)定、錢幣管理、購物以及清潔等能力。對孤獨癥兒童適應(yīng)性行為的評估有助于對兒童的整體生活狀態(tài)以及實際技能水平進行全面的把握，能夠為后續(xù)教育計劃的制訂提供充分且實用的信息。從長遠角度看，掌握上述功能性技能而獲得獨立生活的能力是貫穿孤獨癥兒童發(fā)展始終的目標(biāo)，自然是評估和教育計劃的核心組成內(nèi)容。

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