在自閉癥ABA療法中，功能性行為分析是如何進(jìn)行的呢？

功能性行為分析策略的產(chǎn)生是基于這樣一個(gè)理論，即任何行為都是有其功能的，行為受到先前刺激和后果的影響，通過(guò)對(duì)先前刺激和結(jié)果的分析就能了解行為發(fā)生的原因。功能性行為分析經(jīng)常用來(lái)確定不良行為（自傷行為、攻擊行為、破壞行為等）發(fā)生的原因，并采取一些措施減少這些行為。通常來(lái)說(shuō)，行為具有逃避不喜歡的事物、獲得別人的關(guān)注、獲得想要的物品和活動(dòng)、獲得感官刺激四個(gè)功能，但某一個(gè)體的某種行為到底是何功能，還需要研究者全面、深入地分析。

在自閉癥ABA療法中，功能性行為分析的操作過(guò)程可分為描述行為問(wèn)題、確定影響問(wèn)題行為的前事和后果、假定該行為的功能、驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)步驟，在此過(guò)程中數(shù)據(jù)收集非常重要。在對(duì)行為問(wèn)題做出操作性定義之后，研究人員就開始搜集行為信息，這一步驟主要通過(guò)直接觀察和間接了解兩種途徑來(lái)完成。

直接觀察是指教師運(yùn)用“前事一行為一后果”行為觀察記錄表，也稱為A-B-C行為觀察記錄表，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)該行為發(fā)生的前因事件（人、事、物）和后果事件（該行為出現(xiàn)后受到強(qiáng)化、懲罰還是消退）進(jìn)行記錄。間接了解是指研究者運(yùn)用訪談或問(wèn)卷對(duì)自閉癥兒童的家長(zhǎng)、班主任、同學(xué)等人進(jìn)行調(diào)查，以補(bǔ)充直接觀察難以收集的信息。數(shù)據(jù)收集之后就需要結(jié)合直接觀察和間接了解的結(jié)果來(lái)分析行為發(fā)生的原因，最后一步是制定相應(yīng)的策略來(lái)驗(yàn)證行為分析是否正確。

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