信息技術(shù)在兒童孤獨癥康復(fù)中的應(yīng)用是怎樣的呢？

孤獨癥兒童思維發(fā)展慢，有意注意時間短，記憶慢且遺忘快。這些特點決定了他們學(xué)習(xí)新的知識很困難。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理運用，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了有效的支持。在教學(xué)中，教師充分合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提升教學(xué)水平，提高教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性

信息技術(shù)可以使教學(xué)更直觀、生動、形象，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)容量更大。在生活語文課堂教學(xué)中，教師運用音頻、圖片、視頻等制成多媒體課件，展示意趣橫生的人物，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，可以有效地吸引孤獨癥兒童的注意力。

例如，在教孩子“雨”“霧”等字時，利用課件為孩子展示“雨”“霧”景象。在課上，孩子思維活躍，表現(xiàn)出色。在教學(xué)雞、鴨、鵝、貓、狗等各種動物名稱的生字時，制作多媒體課件，讓各種動物“活”起來，并讓孩子找出這些字的共同特點（表示同類動物名稱的字有相同的部首）?？粗粋€個可愛的小動物，孩子的注意力被吸引過來了，語言能力發(fā)展較好的孩子直喊著“雞、鴨、鵝……”，語言障礙的孩子也能認(rèn)真模仿著教師的口型，努力呼喚眼前這群活蹦亂跳的動物?？梢姡畔⒓夹g(shù)的合理運用，激發(fā)了孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

二、突破教學(xué)難點，提高教學(xué)有效性

教學(xué)中信息技術(shù)的合理運用是教師突破教學(xué)難點的有效手段。由于孤獨癥兒童思維發(fā)展緩慢，理解能力差，他們對知識的理解存在很大的困難。在教學(xué)過程中，一些難點用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓孩子深刻理解。信息技術(shù)的合理運用，能較容易地突破難點，使孩子對難以理解的詞語、句子等都有較好的理解。

例如，在教學(xué)“滑滑梯、坐電動飛機(jī)、跳蹦床”時，教師利用多媒體動畫（設(shè)計、制作了滑滑梯、坐電動飛機(jī)、跳蹦床的整個過程）為孤獨癥兒童提供了生動、活潑、具體的情境，幫助孩子分清“滑”“坐”“跳”這三個動作，準(zhǔn)確理解了詞語的意思。整個教學(xué)過程文圖并舉，降低了孩子學(xué)習(xí)的難度，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識。這樣的演示比教師生硬地講解、反復(fù)地強調(diào)有用得多。多媒體課件的運用有效地降低了教學(xué)難度，便于孩子理解和掌握，提高了教學(xué)的有效性。