三、突出教學重點，提高教學有效性

教學的重點是指學科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能。信息技術在教學中的合理運用能夠突出教學的重點，有助于孤獨癥兒童高效地掌握知識點，提高教學效果。例如，在課文教學中要學習用句式“……有……，有……，還有……”仿寫句子，教師根據(jù)孩子的生活實踐制作課件，為孩子提供大量熟悉的素材。當孩子正為再多造幾個句子發(fā)愁時，便立刻將一幅描繪商店的圖片通過投影儀展示在大屏幕上，學生看著圖上琳瑯滿目的商品，會情不自禁地喊出它們的名稱，一個個新的句子就悄然“誕生”了。接著，教師將描繪動物園情景的圖片展示在大家面前，又一個個句子脫口而出。信息技術的合理運用使孩子在熟悉的生活情境中學習知識，突出了教學重點，取得了很好的教學效果。

四、培養(yǎng)孩子思維，提高教學有效性

信息技術的運用可以給孤獨癥兒童展示千姿百態(tài)的世間萬物，使孩子觀察到平時不易看到的事物。信息技術的運用，使教師可以有的放矢地進行思維訓練，培養(yǎng)孩子的思維能力，發(fā)展孤獨癥兒童的智力水平，提高教學的有效性。在教學中，要注重把握孩子的思維導向，在孩子的學習過程的轉折之處運用信息技術手段恰當?shù)赜枰约皶r點撥、提示，使孩子思維少走彎路，提高思維訓練的有效性，促進孩子思維的發(fā)展。

例如，在教學“紅綠燈”一課時，利用多媒體引導孤獨癥兒童觀察紅綠燈前路人有序通過十字路口的情景，孩子通過觀察初步懂得紅綠燈的作用以及怎樣看紅綠燈過馬路。教學不僅僅要指導孤獨癥兒童學習生活知識，更重要的是教給孩子學習的方法，引導孩子學會通過自己的觀察去思考、去學習和掌握生活知識。

信息技術是學科教學的輔助性教學手段，教師在進行學科教學時應科學、合理地運用信息技術，使其與學科教學有機融合，更好地促進教與學的結合，大力提高教學效果，幫助孤獨癥兒童得到發(fā)展。

以上就是信息技術在兒童孤獨癥康復中的應用，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。