感統(tǒng)訓(xùn)練要突出自閉癥兒童的主體地位。

在訓(xùn)練關(guān)系上，自閉癥兒童是訓(xùn)練主體，尊重兒童在訓(xùn)練中的主體地位是調(diào)動兒童訓(xùn)練積極性的根本。當然，強調(diào)兒童的主體地位并不是忽視訓(xùn)練人員的作用，訓(xùn)練人員的主導(dǎo)作用仍然非常重要，不可缺少：設(shè)計規(guī)劃訓(xùn)練總體方案、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境、操作示范、評價反饋、提示、啟發(fā)等。

訓(xùn)練中，自閉癥兒童難免出現(xiàn)主動性不高、注意力不集中、動作不規(guī)范、做不該做的事情、鬧情緒等問題，有的會經(jīng)常發(fā)生，訓(xùn)練人員不要因此輕易責怪孩子，而是及時發(fā)現(xiàn)問題，從孩子需要的角度解讀問題之所在，及時加以調(diào)整。

面對訓(xùn)練中的問題，首先需要反思的是訓(xùn)練人員，而不是孩子。訓(xùn)練人員不要以個人的喜好或成人的角度想當然地對待孩子的行為，孩子不是機器，訓(xùn)練的肢體或器官不是機器的零部件。他們是有多種需要、期望自主的個體。

訓(xùn)練人員的設(shè)想只有轉(zhuǎn)變成自閉癥兒童需求和行動，訓(xùn)練工作才能夠有效實施。因此，在設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容時，訓(xùn)練人員要充分考慮孩子的興趣和可接受性，實施訓(xùn)練可采取多種方式，如前庭功能訓(xùn)練可以借助滑梯進行，也可以不使用該設(shè)備。

因為同一種能力的活動可以有多種實現(xiàn)途徑。訓(xùn)練的強度和難度也要根據(jù)自閉癥兒童當時的身體狀況、情緒狀態(tài)加以調(diào)整，不要過分強調(diào)一定要完成多少次或多長時間。同時，訓(xùn)練中還要顧及孩子其他方面需要。對于孩子來講，完成訓(xùn)練項目不是進行感統(tǒng)訓(xùn)練的唯一需要，他們還有其他多種需要：他們想知道為什么這樣做？可不可以換一種方式做？過一會兒做可以嗎？這些問題都需要訓(xùn)練人員特別關(guān)注。

訓(xùn)練者結(jié)合自閉癥兒童的發(fā)展需要及發(fā)展能力，設(shè)計訓(xùn)練方案，組織訓(xùn)練工作。兒童中心論是訓(xùn)練服務(wù)的首要原則，應(yīng)貫穿到感統(tǒng)訓(xùn)練的全過程，滲透在感統(tǒng)訓(xùn)練的各方面。遵循兒童中心原則，主要是遵循兒童發(fā)展規(guī)律。

綜上所述，感統(tǒng)訓(xùn)練要突出自閉癥兒童的主體地位。