孤獨(dú)癥兒童入學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？具體包括：

1、遵循秩序和指令

小學(xué)教師對學(xué)生遵循秩序和指令的要求更高。通常，教師會(huì)面向全班或小組發(fā)出指令，而非指向個(gè)別學(xué)生。如果孤獨(dú)癥兒童不能理解教師的指令，他們就可能被教師認(rèn)為是沒有做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備。

2、認(rèn)真傾聽

當(dāng)教師講課、說話以及其他同學(xué)回答問題時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都要注意傾聽。小學(xué)教師更加注重學(xué)生在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)，很多教師會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為他們應(yīng)該知道在講課的時(shí)候要認(rèn)真聽講。在課堂上，如果孤獨(dú)癥兒童的注意力分散，就會(huì)被教師關(guān)注。

注意力易分散，容易興奮、沖動(dòng)的孩子，常常很難適應(yīng)小學(xué)里一節(jié)課的較長時(shí)長，因此，家長在孤獨(dú)癥兒童的轉(zhuǎn)銜階段要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，對他們的注意力進(jìn)行訓(xùn)練，以便讓他們更好地適應(yīng)小學(xué)的課堂教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

兒童對于知識(shí)的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，在小學(xué)里他們就更有可能認(rèn)真地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣或者閱讀興趣的培養(yǎng)，并不僅僅意味著認(rèn)字，讓兒童對未知的事情抱有好奇心，并有探究的想法或者行為，更加重要。如果孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)興趣范圍狹窄，或者閱讀困難，將會(huì)影響課程的學(xué)習(xí)，這也是轉(zhuǎn)銜教育中需要提前培養(yǎng)的一種習(xí)慣。

4、認(rèn)真完成作業(yè)或者任務(wù)

孤獨(dú)癥兒童要知道，對于教師布置的作業(yè)或者任務(wù)，應(yīng)按照要求及時(shí)、認(rèn)真完成，不可以拖沓，培養(yǎng)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)。

5、培養(yǎng)例行常規(guī)的能力

不同于幼兒園，小學(xué)里的例行常規(guī)需要提前訓(xùn)練，通常包括：按時(shí)到校進(jìn)班（上課不遲到，準(zhǔn)確找到教室和自己的座位），按時(shí)交作業(yè)；看書（保持安靜，不打擾別人）；聽集體指令排隊(duì)（按照男女生排隊(duì)，按學(xué)號(hào)排隊(duì)，按身高排隊(duì)，按小組排隊(duì)）；到操場做廣播操、跑步（跟隨班級(jí)，不插隊(duì)，不掉隊(duì)）；做室內(nèi)操（與同學(xué)保持距離，以免碰到他人）；做眼保健操；上課安坐（如果能跟上課程進(jìn)度，可以參與課堂；如果難度過大，可以安靜地做其他事情）；下課休息（上洗手間，喝水，準(zhǔn)備下節(jié)課所需用品，自己嬉戲、和同學(xué)們一起玩）；個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間（享受獨(dú)處的時(shí)光）；抄寫備忘錄（抄寫作業(yè)和教師給予的反饋）；教室衛(wèi)生值日（掃地，擺桌子，收拾儲(chǔ)物柜）；整理書包放學(xué)。

這些需要教師提前訓(xùn)練，以教會(huì)孤獨(dú)癥兒童，或讓孩子參與小學(xué)的入學(xué)教育專項(xiàng)活動(dòng)，提前儲(chǔ)備必備的技能，便于孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。

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