自閉癥兒童的言語溝通特點(diǎn)有哪些呢？

語言是溝通最直接的方法，掌握一門語言就要學(xué)會(huì)發(fā)音、文法，體會(huì)不同情境下的語義和功能。語言功能的發(fā)展缺陷是自閉癥兒童難以改善的癥狀，過半數(shù)的患兒始終沒有發(fā)展出功能性的語言，他們的主要問題在于無法很好地運(yùn)用語言并將其作為社會(huì)溝通的工具。但這并不表示孩子完全沒有言語能力，患兒言語溝通包括口語和書面語。主要特點(diǎn)如下：

一、口語

1、不能準(zhǔn)確理解句子的全部意義

自閉癥兒童只是聽懂句子的字面含義，不能準(zhǔn)確理解句子的抽象含義；對(duì)說話者的語音語調(diào)、說話快慢、面部表情或肢體動(dòng)作也很難領(lǐng)會(huì)。例如，老師對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子說“你再不聽話老師就不給你獎(jiǎng)勵(lì)了”，孩子以為老師真的不給他獎(jiǎng)勵(lì)，而沒有意識(shí)到這是老師的一種言語刺激，真實(shí)意愿是希望大家能好好表現(xiàn)。又如，老師下達(dá)指令“要先完成任務(wù)才能吃東西”，這時(shí)孩子會(huì)一直吵著要吃東西而不去完成任務(wù)，這并不是因?yàn)樗麘卸且驗(yàn)樗緵]有接收到老師傳達(dá)任務(wù)的這個(gè)信息。

2、鸚鵡式仿說行為

自閉癥兒童經(jīng)常出現(xiàn)自言自語的行為或說一些無意義的音節(jié)或語句，這有時(shí)是單純的自我刺激行為，有時(shí)出于與人互動(dòng)的需求。例如一個(gè)患兒總是重復(fù)一連串?dāng)?shù)字，而這串?dāng)?shù)字本身并沒有意義。鸚鵡式仿說分為立即仿說和延遲仿說，立即仿說表現(xiàn)為立即重復(fù)他人的話語，如老師在課堂上說“請(qǐng)安靜”，他也會(huì)跟著說“請(qǐng)安靜”；延遲仿說是無目的地重復(fù)之前學(xué)過的話，如一個(gè)患兒經(jīng)常說“歡迎光臨”，這很可能是孩子與家長去餐廳時(shí)學(xué)了服務(wù)生的話。

3.表達(dá)過程不準(zhǔn)確

自閉癥兒童在說話時(shí)不會(huì)用代名詞或是會(huì)出現(xiàn)代名詞混淆的現(xiàn)象，他們會(huì)用名字取代“你”、“我”、“他”。例如，一個(gè)患兒想要某樣?xùn)|西時(shí)，他會(huì)直接大聲說“要”，而不是表達(dá)出“我想要”的完整句子。此外，在談話的過程中，某些患兒還堅(jiān)持講自己感興趣的話題而不顧及別人的感受。

二、書面語

有些自閉癥兒童雖然口語表達(dá)存在障礙，但日常生活中的簡單交流，他們可以借助卡片來實(shí)施。教師與家長可以把日常生活中常用到的語句或?qū)嵨镉≡诳ㄆ?，教?huì)孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示出來，以此作為一種替代性的溝通方式。例如讓孩子去超市買東西，可以事先準(zhǔn)備好要購買東西的圖片，如果孩子沒有找到某樣?xùn)|西，則可以出示圖片給售貨員，讓其幫助他尋找。此外，孩子還可以用繪本輔助其與他人溝通交往。

自閉癥兒童經(jīng)常沉浸在自己的世界里無法與他人溝通交流，外界的人也很難走入他們的內(nèi)心。但是有些患兒卻能用豐富的圖形、艷麗的色彩來繪畫出自己的世界。通過繪畫，具有非言語溝通能力的患兒可以得到放松并將潛意識(shí)的想法表達(dá)出來。繪畫治療也作為藝術(shù)治療的一種方法幫助孩子表達(dá)內(nèi)心世界。Kornreich和Schimmel在1991年的研究中發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩年的繪畫治療幫助一個(gè)11歲的患兒平穩(wěn)了情緒，減少拍手和自言自語行為的頻率，增加了眼神互動(dòng)交流并提高了社會(huì)意識(shí)。

以上就是自閉癥兒童的言語溝通特點(diǎn)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。