預見性和結構化對于很多自閉癥患兒而言，是安全感的源泉。一些特殊的活動會打破他們的預見性和結構化，讓他們感到強烈的不安。比如朋友的夜宿、學校的假期、假日的歡慶、家庭成員的增加、電視節(jié)目的時間調整，或是從其他班轉過來別的學生等等。除此以外，“物歸其位”對他們來說也非常重要。普通人不會去思考門是開著還是關著，電話機是否端正地放在書桌上，化妝品是否放在梳妝臺的同樣位置之類的問題。然而，這些看似微不足道的環(huán)境模式卻能帶來預見性和結構化。

各種各樣的課堂支持能使患兒體驗更多的預見性。這種支持包括時間表、日常程序和接受變化的策略。例如，對于沒有閱讀能力的學生，可以用圖片形式的時間表來標識不同的活動或課堂的日程，這樣可以讓自閉癥學生預先知道一天的活動。尤其是對于認知能力高一些的患兒，一天或一周的學習日程表可能會很有幫助。

日常程序也能讓他們知道什么時候將會發(fā)生什么事。比如，有些患兒一定要參與固定在每周同一天、或每天同一時間的活動。這種高度規(guī)律的程序存在問題，當日程臨時改變時，許多患兒就需要指導和支持，來幫助他們學習接受時間表的改變。一種行之有效的解決方法是：讓患兒提前知道在什么時候將會有變化，什么時候時間表和日常程序將會恢復。比如，老師可以預先通知大家：“我們今天下午沒有體育課，因為學校有一個特殊活動，體育課將會安排在下周一下午。你們可以期待著有一堂有趣的體育課。”