自閉癥干預(yù)訓(xùn)練中，提示是一個必不可少的環(huán)節(jié)。那么老師和家長應(yīng)該如何進行提示呢？

1、所謂提示，就是教師提供的、促使自閉癥孩子做出正確反應(yīng)的幫助。為了防止孩子做出錯誤反應(yīng)，應(yīng)該在孩子做出反應(yīng)之前就進行提示。一般來講，提示要在發(fā)出指令今的同時或稍后進行，但也可在發(fā)出指令之前進行。如果提示太遲或無效，而孩子又做出了錯誤反應(yīng)，就必須終止嘗試，在下次嘗試時要進行更有效的提示。進行提示：

A、能加速自閉癥孩子的學習過程

B、能減少孩子所道受的挫折

2、要運用各種程度不同的提示，包括視覺提示、動作示意提示、用手指示、全面體提示、部分體交提示、言語提示、示范、運用配對以幫助理解、為幫助表達而進行的理解性提示、隱含在指示物體中的提示、立即提示或延遲提示等。這些提示可以根據(jù)干預(yù)強度進行排列。提示的強度要適當，不要過分，要保證自閉癥孩子能做出正確反應(yīng)。提示強度適當：

A、使減少提示更容易

B、使自閉癥孩子減少對提示的依賴，應(yīng)該通過提供必要的幫助來運用提示，避免孩子長時間遭受失敗。努力保持孩子成功做出正確反應(yīng)的幾率（對大多數(shù)孩子而言，80%左右的正確反應(yīng)幾率最理想）

3、如果第一個提示不起作用，就要加大提示的強度（即加大幫助的力度）。例如，把位置提示改為用手指示

4、常用的“法則”是，如果自閉癥孩子相繼做出兩次錯誤反應(yīng)，那么在下一次嘗試時就要進行提示。這一法則適用于孩子能對兩個部分進行辨別，并能基本理解所教概念的情況

A、第一次錯誤反應(yīng)使自閉癥孩子能根據(jù)老師的反饋進行調(diào)整。因此，進行第二次嘗試為孩子提供了做出正確反應(yīng)的機會。

B、錯誤反應(yīng)超過兩次，表明自閉癥孩子沒有根據(jù)老師的消極反饋進行調(diào)整。這也許超出了孩子對失敗的忍受能力，缺乏強化可能加劇消極行為。

5、如果有必要進行提示，就要馬上進行下一次嘗試，重復(fù)指令，但不進行提示（或減少提示）。在提示之后進行測試

A、可以減少自閉癥孩子對提示的依賴。

B、讓孩子有機會表明他從上一次嘗試中學到了什么。不過，如果孩子剛學新的概念或很難理解這一概念，那么在進行下幾次嘗試時使用程度相同的提示是有益的。