關鍵性技能訓練法PRT是ABA應用行為分析法中的一種，它在自閉癥治療中的運用方法如下：

1、使用簡短清晰的指令

自閉癥兒童往往對他人冗長模糊的要求不容易理解。所以，關鍵性技能訓練法PRT干預者的指令應該簡短清晰，才會有較好的效果。當干預者與孩子交往時，如提問題、發(fā)指令等，首先要確定孩子是否注意干預者，即孩子在看著干預者而不是在看自己的手指。然后，干預者可以使用簡短清晰的指令，幫助孩子產(chǎn)生正確的反應。

2、穿插訓練新舊技能

關鍵性技能訓練法PRT的干預者要為自閉癥兒童創(chuàng)造成功的機會，必須穿插訓練新舊技能，使孩子的學習動力和自信心得以保持。換言之，干預者要讓孩子先有機會使用已有的知識和技能，之后慢慢引入新的知識和技能。這樣才能使孩子體驗到成功的感覺，從而避免因貪多求勝而導致孩子學習動力的消減。

3、培養(yǎng)對外界事物與人的多方面注意力

自閉癥兒童通常過度地注意外界事物或人的一個方面而忽視其他方面，而這種選擇性注意，使他們常常對外界事物和人的多樣性不能給予關注與適應。例如一個孩子可能會按照成人的指令去拿一個杯子，但當成人把大杯和小杯以及白杯和白碗放在一起，要孩子去拿白的小杯子時，孩子往往會不知所措，甚至會因為被搞糊涂而大發(fā)脾氣。這就要求干預者要注意給予有關事物多種形式的指令。如果干預者能注意引導自閉癥兒童去注意事物的多種形式，孩子就能夠對事物的多樣性有恰當?shù)姆磻?，對社會環(huán)境和周圍人們也會有更多的注意和關心。

4、分享控制權

關鍵性技能訓練法PRT既強調(diào)自閉癥兒童有選擇活動內(nèi)容和獎勵項目的機會，也強調(diào)干預者必須進行一定的控制，從而對孩子進行必要的引導。在實際操作中往往可以看到兩種不盡如人意的情況：一種情況是有些干預者安排好一切，自閉癥兒童只能聽從指令；另一種情況是有些PRT干預者任由孩子活動。分享控制權就是一定要防止這兩種極端情況的發(fā)生。

PRT干預者要知道，一方面，自閉癥兒童與其他兒童一樣，在做自己喜歡的事情時特別有動力，會積極地參與；另一方面，孩子往往會做帶有自我刺激性的重復動作和刻板行為。在這些情況下，干預人員不能任由孩子發(fā)展，而應實行必要的控制，把孩子的注意力和興趣轉移到有意義的活動上。

以上就是關鍵性技能訓練法PRT在自閉癥治療中的運用方法。