自閉癥言語訓(xùn)練方法很多，要結(jié)合每個孩子的具體情況，才能達到最佳訓(xùn)練效果

自閉癥兒童的語言能力發(fā)展大多會晚于普通兒童，或出現(xiàn)異常的情況，無論是語言理解能力、運用肢體語言（例如：表情、手勢、動作）和口語能力，都落后于普通兒童，嚴重影響了他們的溝通能力。

在自閉癥言語訓(xùn)練方法中，協(xié)助者的支援很重要。比如，為自閉癥兒童示范指令理解的活動時，可安排兩名家長或老師參與，其中一人負責(zé)發(fā)出指令，另一人則提供模仿讓孩子學(xué)習(xí)回應(yīng)指令，并在過程中協(xié)助孩子進行活動。

另一個自閉癥言語訓(xùn)練方法是運用視覺提示，例如身體語言（包括表情、動作、目光接觸、口型等）、相片、圖卡、文字、實物等。能幫助自閉癥兒童更清晰和具體地接收信息，并協(xié)助他們理解和執(zhí)行活動。在學(xué)習(xí)過程中，家長或老師可利用視覺提示教導(dǎo)孩子活動的相關(guān)內(nèi)容，同時也可幫助孩子理解和表達意思。

例如，家長或老師教導(dǎo)自閉癥兒童跟從語言指令時，可以利用動作相片來說明指令的內(nèi)容，并通過示范和出示相片來幫助孩子理解自己要做的動作，這樣比單憑說出口頭指令更能幫助孩子清楚理解指令的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)敘述事件時，家長或老師可以用圖卡配以文字和符號（例如：在程序卡上配文字等）來示范描述制作“三文治”的方法，然后自閉癥兒童也可運用同樣的視覺提示作框架來復(fù)述有關(guān)程序。對于那些對文字感興趣和有一定閱讀能力的孩子，家長或老師可以利用字卡來輔助孩子理解故事內(nèi)容，并以同樣方式學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

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