由于受到自閉癥群溝通交流、興趣水平等方面的特殊影響，青春期自閉癥孩子往往沒有對性建立正確認知，部分孩子甚至對性產(chǎn)生錯誤認知，造成許多不必要的麻煩。

為了避免青春期自閉癥孩子的不恰當認知轉(zhuǎn)化為錯誤行為，正確引導這類特殊學生群體，家長和老師可以采取性認知改善策略，面向青春期自閉癥孩子開展性教育。具體方法如下：

教師可以采用等級系統(tǒng)，引導自閉癥學生認識到與異性接觸時的行為哪些正確、哪些不正確。以某自閉癥孩子明明（男）為例，明明在接受性教育前，頻繁出現(xiàn)尾隨同班女生的現(xiàn)象。針對這種情況，教師按照五級標準，采用性認知五級系統(tǒng)對其進行性教育：5級表示不經(jīng)允許觸碰女生或私自尾隨女生；4級表示緊貼女生；3級表示長期、持續(xù)性盯著女生的隱私部位看；2級表示能夠與女生平和交談；1級表示可禮貌與女生交流。經(jīng)過兩周的等級性認知改善教育后，這名自閉癥學生能夠糾正自身尾隨女生行為，學會了正確與女生進行溝通交流。上述狀況證明，這種性教育策略有助于糾正自閉癥孩子的錯誤認知。

除了上述自閉癥青春期教育方法外，還可以在實踐教學中借助故事、視頻等教學輔助工具，引導孩子建立正確的性認知。例如，16歲的自閉癥學生果果（男）因缺乏性教育，而產(chǎn)生錯誤性認知，他認為：在公交、地鐵上觸摸那些貼緊自己的女性身體是一種正常行為。對于這一錯誤認知，教師采用視頻教學法：為該果果播放同齡人在公交車、地鐵上的正確行為，視頻中的男生在因車上人過多而與周圍女性貼近站立時，主動轉(zhuǎn)身避開女性的敏感部位，盡量保持距離。對于這一行為，家長和教師花費了很大時間和精力認真教他社會交往的規(guī)則，要讓他明白異性交往的行為界限。自閉癥學生通過視頻教學，逐漸消除了錯誤性認知。

以上就是兩個關(guān)于改善性認知的自閉癥青春期教育個案。