第二種情況則是為每個(gè)挑戰(zhàn)都營(yíng)造出愉快的情緒氛圍，這樣自閉癥兒童才會(huì)有動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子退縮、走極端、抗拒或逃避的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師很容易感到沮喪和無(wú)助。如果互動(dòng)時(shí)他的眼睛不注視我們，比較簡(jiǎn)便易行的方法是強(qiáng)迫他看向我們，比如控制他的頭部。不過(guò)即使強(qiáng)迫他看著我們，他也未必就能學(xué)到東西。我們或許恐嚇孩子或抓著他的頭讓他注視，不過(guò)，如果孩子根本不想看，他當(dāng)然不會(huì)注視著他的祖母，除非我們?cè)谂赃厙樆Ｋ?。其?shí)強(qiáng)迫孩子看著你，恰恰是讓孩子不愿意看你的最好方法，情緒總是出現(xiàn)在行為發(fā)生之前。

為了學(xué)習(xí)，自閉癥兒童先要能喜歡他與父母、同齡人及老師之間的關(guān)系。所以我們最先關(guān)注的應(yīng)該是潛在的情緒狀態(tài)，而不是行為。如果孩子能在與人相處以及學(xué)習(xí)時(shí)感到愉快，他的行為就會(huì)得到改善。激發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)，需要想象力和堅(jiān)持。

依據(jù)自閉癥兒童與生俱來(lái)的興趣，教授基本能力。如果孩子在家中能與照顧者溝通，以動(dòng)作表情與別人持續(xù)互動(dòng)，同時(shí)開(kāi)始使用詞語(yǔ)，那么就應(yīng)該為他們提供與同齡人一起玩及溝通的機(jī)會(huì)。孩子不但需要學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)和動(dòng)作表情與同齡人溝通并建立關(guān)系，還要學(xué)習(xí)如何在面對(duì)大人時(shí)做相同的事。如果他們拖延這種學(xué)習(xí)，以后將會(huì)更困難。有些孩子的思考能力優(yōu)于其他相關(guān)的技能，主要原因就是因?yàn)榇笕私o了他們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

根據(jù)上述理由，自閉癥兒童到了學(xué)齡期，除了上學(xué)之外，還應(yīng)該安排一周4次以上與同齡人游戲的機(jī)會(huì)。孩子在一對(duì)一的游戲中能獲得越多的親密感，就越有能力解讀同齡人之間的微妙情緒信號(hào)。在運(yùn)動(dòng)、學(xué)業(yè)技能以及穿衣方式上，每個(gè)孩子都不一樣。有些孩子因?yàn)閯?dòng)作技能差，肢體顯得笨拙。我們可以給自閉癥孩子更多機(jī)會(huì)練習(xí)情緒示意的能力。