在初級階段的基礎(chǔ)上，康復(fù)師可以在各方面提高難度，讓自閉癥孩子在語言認(rèn)知方面掌握物品功能、外形和類別的知識，開始與康復(fù)師進行交流性語言練習(xí)，以及學(xué)習(xí)小組上課的技巧。

語言方面的康復(fù)教育：在這個階段可以讓自閉癥孩子把不同的物品根據(jù)種類、功能或者外形歸類，比如“把動物都找出來（種類）”“指出能發(fā)光的東西（功能）”“把藍色的東西都放在這個盒子里（外觀）”。還可以問孩子關(guān)于某一物品的問題，比如康復(fù)師手里拿著一輛藍色的玩具車，可以問孩子“我手里拿的是交通工具還是動物？（種類）”“我們?yōu)槭裁匆?？（功能）”“這個車是什么顏色的？（外觀）”。

這個階段的自閉癥孩子可以開始進行對話式的練習(xí)，對話式練習(xí)和之前提到的語言認(rèn)知和表達最不同的地方就是它沒有實際的東西，也就是說康復(fù)師手里沒有拿著圖片或者物品，只是純用語言和孩子溝通。比如和孩子一起做游戲唱童謠“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)不撈魚，三網(wǎng)撈一個小尾巴尾巴…”然后讓孩子接著說“魚”?；蛘呤且恍﹤€人信息的問題，例如：“你叫什么名字？”“幾歲了？”再復(fù)雜一點的，比如問“你在廚房能找到什么東西？告訴我兩種”然后孩子回答“鍋、爐灶”。

小組上課對于自閉癥孩子來說是挑戰(zhàn)，他們習(xí)慣了一對一的康復(fù)教育后，和其他人一起上課會變得不適應(yīng)。在上小組課時，康復(fù)師用的語言會是：“請大家起立。”“請大家打開故事書，誰能舉手告訴老師這個故事里有什么動物？”對于自閉癥孩子來說，以前的“小明，看著我”“小明，指指紅色”突然都不見了，他不知道康復(fù)師在跟誰說話，也不知道康復(fù)師的指令應(yīng)該由誰去完成。所以當(dāng)孩子一對一的康復(fù)教育已經(jīng)相對成熟時，康復(fù)師就要開始和孩子練習(xí)以小組的模式去上一部分課程。可以建議家長在家里，邀請朋友、鄰居的孩子，甚至是祖父母、外祖父母來充當(dāng)伙伴，讓孩子學(xué)會在小組中接受指令、完成任務(wù)、學(xué)會等待，以及對小組中其他成員的表現(xiàn)表示關(guān)注。