如何運(yùn)用關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT提升自閉癥兒童的社交能力呢？

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法PRT是在應(yīng)用行為分析法（ABA）的理論基礎(chǔ)之上發(fā)展而來，以解決利用ABA訓(xùn)練自閉癥兒童時(shí)出現(xiàn)的一些問題。PRT強(qiáng)調(diào)在自然的環(huán)境中對(duì)關(guān)鍵領(lǐng)域的行為進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)關(guān)鍵領(lǐng)域的目標(biāo)行為改變時(shí)，其他相關(guān)領(lǐng)域也逐漸產(chǎn)生相同對(duì)等的改善。其主要關(guān)鍵領(lǐng)域包括改善動(dòng)機(jī)、對(duì)多重線索反應(yīng)、自我主動(dòng)與自我管理四個(gè)，尤其強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)的誘發(fā)和提供多重線索。

如何運(yùn)用關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT提升自閉癥兒童的社交能力呢？PRT的四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域中，動(dòng)機(jī)具有重要的作用。用于引發(fā)自閉癥兒童動(dòng)機(jī)的策略如下。

1、提供孩子選擇的機(jī)會(huì)：

指在互動(dòng)過程中使用自閉癥兒童喜愛的刺激物，或由孩子自己選擇物品、玩具和活動(dòng)，再遵循孩子的注意力和興趣進(jìn)行活動(dòng)的引導(dǎo)。

2、課程變化和交錯(cuò)教學(xué)：

如果使用交錯(cuò)教學(xué)也就是在課程之中加入自閉癥兒童先前已經(jīng)習(xí)得且精熟的項(xiàng)目，且和目標(biāo)行為穿插進(jìn)行并隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)，特別是先給予簡(jiǎn)單且精熟的項(xiàng)目再安排困難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此可以提升孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更可以看到他們熱忱的反應(yīng)和輕松愉悅的表情。根據(jù)孩子的興趣，試著變換活動(dòng)內(nèi)容和刺激，將使孩子在被帶領(lǐng)的過程中顯得更具自主性，也更加鼓勵(lì)其積極地與他人開展社會(huì)互動(dòng)行為。

3、增強(qiáng)任何嘗試行為：

指當(dāng)自閉癥兒童嘗試每個(gè)目標(biāo)行為時(shí)，教學(xué)者都給予正面的回饋，這對(duì)孩子來說是非常重要的驅(qū)動(dòng)力之一，因?yàn)楹⒆尤菀滓虺醪降臏贤▏L試失敗，而選擇放棄學(xué)習(xí)新技能，或逃避與他人互動(dòng)。因此，考慮對(duì)孩子每個(gè)合理的嘗試行為給予增強(qiáng)，能幫助孩子建立成就感與自信心，并增強(qiáng)孩子與他人互動(dòng)、溝通的驅(qū)動(dòng)力。

4、使用自然強(qiáng)化物：

自然強(qiáng)化物指強(qiáng)化物與任務(wù)項(xiàng)目相關(guān)或具有功能性，可運(yùn)用于自閉癥兒童日常生活中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使用自然強(qiáng)化物不僅可以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能降低孩子的問題行為。

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