兒童自閉癥治療中，結(jié)構(gòu)化程序十分重要。

在應(yīng)用結(jié)構(gòu)化的概念去訓(xùn)練自閉癥兒童以前，有必要對(duì)孩子的一些缺陷重新理解。過(guò)去對(duì)患兒的一些表現(xiàn)僅觀察外表，并沒(méi)有深刻理解導(dǎo)致這些表現(xiàn)的原因。隨著越來(lái)越多的患者回歸社會(huì)，許多患者將他們患病時(shí)的感受用文字?jǐn)⑹隽顺鰜?lái)，形成了西方所謂的“自閉文化”，從而為改進(jìn)兒童自閉癥治療方法提供了有用的參考。

眾所周知，語(yǔ)言接受困難和缺乏基本的交流語(yǔ)言是自閉癥兒童的特點(diǎn)之一。他們對(duì)語(yǔ)言不能理解，不能表達(dá)他們的基本要求，別人不知道他們是熱了、累了、還是餓了，他們只能代之以發(fā)脾氣或攻擊行為。他們的邏輯記憶很差，無(wú)法在頭腦中將事物有序地排列起來(lái)，即使是他們熟悉的事物。他們感到熟悉的動(dòng)作和舒適，因而不愿意去學(xué)習(xí)新的動(dòng)作和日常規(guī)范。這也是他們出現(xiàn)刻板行為和不愿意改變環(huán)境的原因之一。

多數(shù)自閉癥兒童因?yàn)椴荒芸刂谱约旱男袨?，不理解和接受科學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致別人的另眼相看和自身自閉，由于他們?nèi)狈ι缃荒芰?，使他們可能毫無(wú)理由地取悅別人或?qū)Ρ頁(yè)P(yáng)無(wú)反應(yīng)，這些原因使他們看上去對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸。對(duì)感覺(jué)輸入的高敏感也是患兒出現(xiàn)不安、暴燥等行為的原因之一，也妨礙了對(duì)學(xué)習(xí)技能的掌握。

因此，如何針對(duì)自閉癥兒童的理解水平、接受水平來(lái)設(shè)置訓(xùn)練計(jì)劃，如何應(yīng)用結(jié)構(gòu)化這一概念去安排課程，以期有效地訓(xùn)練患兒。根據(jù)他們對(duì)結(jié)構(gòu)化教育的需求進(jìn)行訓(xùn)練，是他們成功獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的第一步。

結(jié)構(gòu)化教育對(duì)于行為問(wèn)題的發(fā)生不采取直接的干預(yù)措施，而是尋找其發(fā)生的原因，譬如焦慮，當(dāng)訓(xùn)練自閉癥兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解后，他們的焦慮就會(huì)減輕：訓(xùn)練了他們與人交往，對(duì)人理解理解別人的要求，表達(dá)自己的要求時(shí)，許多行為問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

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