四、以融合課程為生長點(diǎn)

1、課程目標(biāo)

根據(jù)自閉癥兒童的社會(huì)交往障礙、溝通障礙、刻板和重復(fù)性行為三大核心障礙，我校結(jié)合主要招收的中重度患兒智力發(fā)展現(xiàn)狀，確定義務(wù)教育階段的融合課程的教育目標(biāo)，主要在于孩子的社會(huì)功能獲得恢復(fù)與改善，幫助其適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)，并融入社會(huì)。

2、內(nèi)容體系

自閉癥班級(jí)每周舉行一次社會(huì)融合活動(dòng)，時(shí)長為半天時(shí)間，其內(nèi)容圍繞“社會(huì)功能康復(fù)”設(shè)定大主題如“衣”“食”“住”和“行”等等。這些大主題，將是九年義務(wù)教育階段的融合目標(biāo)，但因?yàn)閷W(xué)生的年齡層次、障礙程度不一樣，各年級(jí)還要細(xì)分主題目標(biāo)。結(jié)合家庭、學(xué)校和社區(qū)資源，把大主題貫穿于融合活動(dòng)中，在九年義務(wù)教育階段進(jìn)行反復(fù)式、螺旋式上升的教學(xué)，真正為學(xué)生的社會(huì)功能康復(fù)、融入社會(huì)奠基。

3、課程評(píng)價(jià)

自閉癥的融合課程評(píng)價(jià)主要采用“教學(xué)評(píng)”一體化的評(píng)價(jià)模式。該模式是指教師的教、患兒的學(xué)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)是緊密一致的。教師的教是根據(jù)患兒的社會(huì)功能障礙來設(shè)計(jì)融合教學(xué)，教師須厘清學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣，做到心中有數(shù)。然后通過有效的評(píng)價(jià)方式來考查學(xué)生的社會(huì)功能康復(fù)效果。課程評(píng)價(jià)的主要方式有課時(shí)評(píng)、單元評(píng)和學(xué)期評(píng)三種方式。

⑴?課時(shí)評(píng)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，擬定個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。方案里針對不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)定不同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)個(gè)性化。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)也照顧個(gè)體差異，課后對個(gè)性化的目標(biāo)進(jìn)行針對性的評(píng)估。課時(shí)評(píng)，就是課課評(píng)，時(shí)時(shí)評(píng)。

⑵?單元評(píng)

單元評(píng)估主要是對單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行針對性的評(píng)估。單元評(píng)由所任學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行診斷性評(píng)估。單元評(píng)重在加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，重在整合信息，幫助自閉癥學(xué)生提取已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)效果，幫助其融入社會(huì)。

⑶?學(xué)期評(píng)

學(xué)期評(píng)就是對學(xué)生在一學(xué)期里所學(xué)的融合課程內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別化教育評(píng)量。教師按照本學(xué)期學(xué)習(xí)的主題列出學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，由班主任主持，組織任課教師和家長，對學(xué)生進(jìn)行評(píng)量工作。然后教師對評(píng)量結(jié)果抽查，進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生發(fā)展的優(yōu)弱勢。最后形成學(xué)生的融合課程個(gè)別化教育期末評(píng)量總評(píng)結(jié)果，為下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

以上就是自閉癥適應(yīng)性社會(huì)融合教學(xué)的操作策略，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。