四、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是指利用游戲來向低功能自閉癥兒童傳授知識、培訓(xùn)技能、矯正缺陷的一種教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)某種復(fù)雜的、抽象的和枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，患兒較難理解和掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，較難保持持久的注意力。根據(jù)患兒的興趣，教師可使用游戲教學(xué)法。運用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍椒ㄟM行教學(xué)，不會讓患兒感到枯燥而失去學(xué)習(xí)的興趣，反而能最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、任務(wù)分析法

任務(wù)分析法是指對特定的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為和技能進行分析、評定的一種方法，旨在使兒童能逐步、有效地掌握該行為或技能。根據(jù)低功能自閉癥兒童的小步子教學(xué)原則，教師把復(fù)雜的知識或技能分解成若干個容易觀察、模仿的細小操作步驟，通過逐個環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)或練習(xí)，最后掌握一個完整的知識體系或操作技能?；純河^察力、理解力和記憶力等認知能力較差，一系列的小步驟有利于學(xué)生進行有效的觀察、分析與記憶。任務(wù)教學(xué)法更多運用在技能類的教學(xué)內(nèi)容上。

六、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要有兩種基本形式，一是教師利用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些臨時性的教學(xué)情景，二是在現(xiàn)實場景中學(xué)習(xí)。低功能自閉癥兒童在臨時情景中進行角色扮演，從扮演角色中體會所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；純航逃淖罱K目的是患兒能適應(yīng)社會生活，融入社會，成為自食其力的勞動者，因此需要對患兒進行生活化教育?；純旱纳罨逃褪菍儆诂F(xiàn)實場景的學(xué)習(xí)，他們在現(xiàn)實情境中把已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容學(xué)以致用，并從中提高自己的能力。例如，患兒在超市中購物，把在課堂上所學(xué)的“錢”的概念運用到實際生活中，同時通過與售貨員的交流提高他們與人溝通與交往的能力。

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