自閉癥兒童感統(tǒng)訓(xùn)練，要遵循興趣性原則。

訓(xùn)練是具有一定訓(xùn)練周期的綜合干預(yù)過程，需要訓(xùn)練對(duì)象克服一系列困難，比如勞累、重復(fù)單調(diào)引起的心理疲勞等。對(duì)于成人而言，可以憑借毅力克服疲勞，但對(duì)于孩子，特別是自閉癥兒童，他們可能對(duì)訓(xùn)練“感興趣”，但卻常常在訓(xùn)練時(shí)半途而廢，因?yàn)樗麄兊呐d趣持續(xù)時(shí)間很短。一些低齡孩子或者伴有認(rèn)知缺陷的孩子很難理解“堅(jiān)持”對(duì)他意味著什么。訓(xùn)練中常常聽到一些康復(fù)訓(xùn)練師的無奈之聲：“這孩子怎么是這樣！沒做幾下就不做了”，或者“一會(huì)兒做這個(gè)，一會(huì)兒做那個(gè)，你究竟想干什么！”其實(shí)，這是一個(gè)處理“訓(xùn)練”與“興趣”的問題，是訓(xùn)練師在開展每一次訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)需要調(diào)控的問題，也是從業(yè)者在其生涯中需要長(zhǎng)期總結(jié)和研究的課題。

一、堅(jiān)持“興趣”為主導(dǎo)

自閉癥兒童的一切教育和訓(xùn)練活動(dòng)都特別強(qiáng)調(diào)“興趣”，興趣是最好的老師。因?yàn)橹挥泻⒆臃e極參與，才能讓感統(tǒng)訓(xùn)練取得成效。如果孩子對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目某些環(huán)節(jié)做不到位，訓(xùn)練人員在訓(xùn)練時(shí)也要嘗試使用一些趣味的策略，讓被動(dòng)的訓(xùn)練變成主動(dòng)的訓(xùn)練，提高孩子對(duì)技能的把握能力，體味訓(xùn)練的快樂，適時(shí)改變是提高訓(xùn)練興趣的基本策略?？梢試L試改變訓(xùn)練形式，不能一味地采取強(qiáng)迫方式或刻板地按“計(jì)劃”行事，可在無意中練習(xí)孩子原來做不到的操作。

可以嘗試調(diào)整項(xiàng)目順序，難易間隔分布?；钴S訓(xùn)練環(huán)境的氣氛，如與之交談、設(shè)置背景音樂、講小故事或出一兩個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題目等，以提高孩子的訓(xùn)練興趣。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，當(dāng)孩子感受到身體各部位的相互協(xié)調(diào)能力在改善，感受到統(tǒng)整信息能力在增強(qiáng)時(shí)，就會(huì)對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練充滿興趣、自信和期待。

二、有效處理“重復(fù)訓(xùn)練”與“興趣”的關(guān)系

如同一般的教育活動(dòng)一樣，自閉癥兒童的感統(tǒng)訓(xùn)練同樣需要處理“重復(fù)訓(xùn)練”與“興趣”的關(guān)系，使興趣成為訓(xùn)練的一種推動(dòng)力。如果僅考慮興趣而缺乏必要的重復(fù)訓(xùn)練，那么，訓(xùn)練強(qiáng)度不足，問題得不到有效解決；反之，如果單純注重訓(xùn)練，忽視興趣，就是僵硬死板的按讓孩子按照要求來做，那么孩子就成了提線木偶，被動(dòng)地完成訓(xùn)練程序。孩子成為執(zhí)行指令的機(jī)器，出現(xiàn)逆反心理在所難免，這無益于訓(xùn)練。

實(shí)踐中，常常會(huì)觀察到將訓(xùn)練變成無奈的“走程序”的情形，孩子、家長(zhǎng)、訓(xùn)練人員各方人士均承受不少煎熬。因此，在每一次訓(xùn)練過程中，特別是重復(fù)性訓(xùn)練活動(dòng)，訓(xùn)練人員要密切關(guān)注孩子訓(xùn)練時(shí)完成操作的心理、行為狀態(tài)，如對(duì)集中性、勤奮程度、主觀性動(dòng)作完成質(zhì)量、各項(xiàng)目環(huán)節(jié)的銜接等必須加以調(diào)整，讓孩子在每一次訓(xùn)練過程中興致勃勃，收獲滿滿。興趣與重復(fù)訓(xùn)練如同糖衣與苦藥，只要很好地調(diào)動(dòng)孩子的興趣，即使枯燥的訓(xùn)練，孩子也會(huì)積極嘗試并努力完成好。

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