自閉癥兒童情緒與行為的教學訓練理念如下：

一、基于課標，落實課標

情緒與行為教學訓練內(nèi)容基于評估者采用《情緒與行為教育評估表》及其配套的《情緒與行為教育評估標準解析》對自閉癥兒童進行的評估結果?！肚榫w與行為教育評估標準解析》對《情緒與行為教育評估表》每一個條目進行一一對應解析，《情緒與行為教育評估表》是基于課標中的每一個條目細化研制而成，確保了情緒與行為教學訓練活動的設計同樣是基于課標。也正因為這樣，才進一步確保了情緒與行為教學訓練活動落實了課標。

二、基于評估，精準康復

通過初篩、分流可以確定哪些自閉癥兒童需要接受情緒與行為訓練，進一步使用《情緒與行為教育評估表》及其配套的《情緒與行為教育評估標準解析》可實現(xiàn)精確評估，明確孩子具體需要怎樣的情緒與行為訓練，進而擬訂并實施IEP目標，實現(xiàn)對孩子的精準康復。精準康復體現(xiàn)在兩個方面：一方面是精準康復人群，即哪些孩子需要情緒與行為訓練；另一方面是精準康復內(nèi)容，即孩子需要怎樣的情緒與行為訓練。

三、積極支持，提升能力

改變自閉癥兒童的不良行為關鍵在于發(fā)展他們的良好行為，提高他們的整體行為能力。情緒與行為訓練強調(diào)通過促進孩子良好行為的養(yǎng)成來達到改善孩子行為問題的目的，提高他們整體的生活適應能力，重視環(huán)境對于誘發(fā)以及維持孩子問題行為的作用，采取改變環(huán)境中的不良因素以及開展良好情緒與行為訓練相結合的方式，減少孩子不良行為的出現(xiàn)，主要通過調(diào)整學校環(huán)境、教學內(nèi)容與教學方法等，減少誘發(fā)及維持孩子問題行為的環(huán)境因素，增加孩子有效參與課堂學習、同伴交往、學校生活的機會，同時通過開展良好情緒與行為訓練等方式提高孩子適應生活的整體行為能力水平，從而有效預防不良行為的發(fā)生。著眼于提高孩子解決問題以及適應生活的行為能力，通過訓練孩子以合理、恰當?shù)男袨楸磉_內(nèi)在的想法、滿足特殊的需求，達到改變問題行為的目的。

四、動機操作，功能導向

教育訓練活動強調(diào)每個自閉癥兒童都具有向好的愿望，并重視孩子自我發(fā)展的動力，強調(diào)采取示范、鼓勵、表揚等積極的干預措施，引導孩子表現(xiàn)并保持良好行為，對自己的行為更負責任。教育訓練活動設計以功能為導向，強調(diào)某項技能的練習能夠泛化在不同的自然生活情境中。通過科學、合理、有效的康復訓練，實現(xiàn)缺陷補償和潛能開發(fā)，提升孩子生活質(zhì)量。

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