五、進行模仿訓(xùn)練

研究人員建議使用以下四個階段來進行模仿訓(xùn)練：教學(xué)前評量、訓(xùn)練、后評量、探測模仿行為。老師對選定的示范（行為）進行模仿訓(xùn)練時，除了時間點以及頻率之外，其所使用的程序均與前測相同。

六、教學(xué)前評量

教學(xué)前評量（preassesment）是在每個訓(xùn)練前進行的一個簡短的前測。老師用前三個所選擇的某個示范的三次呈現(xiàn)中都與其相似，這個示范就會從訓(xùn)練中被移除。教學(xué)前評量的過程，允許老師評量自閉癥兒童對選擇用以訓(xùn)練的示范之現(xiàn)況表現(xiàn)，以及確認(rèn)孩子在學(xué)習(xí)對示范反應(yīng)的進展。

七、訓(xùn)練

在訓(xùn)練（training）期間，老師使用前評量階段中，三個中的一個示范作反復(fù)的呈現(xiàn)。首先被選擇作為訓(xùn)練的示范，是在前評量期間得到最多反應(yīng)的示范（即，在前評量階段，有時，但非全部時間均能做出與示范相似的行為）。然而，如果自閉癥兒童只做得出近似的行為，與示范最相似的行為則會被選擇作為第一個被訓(xùn)練的行為。訓(xùn)練將持續(xù)地進行，直到孩子在五個連續(xù)教學(xué)嘗試中，都對示范做出正確的反應(yīng)。

如果自閉癥兒童對示范沒有做出反應(yīng)，模仿訓(xùn)練可能會使用肢體引導(dǎo)來提示孩子做出反應(yīng)。例如：老師可以透過肢體來引導(dǎo)孩子做到完整的反應(yīng)。肢體引導(dǎo)讓孩子得以體驗?zāi)程囟ǖ姆磻?yīng)動作與其后獲得的增強物。經(jīng)肢體協(xié)助完成完整的反應(yīng)后，老師將逐步地撤除肢體引導(dǎo)，在整個動作即將完成以前，松開學(xué)生的肢體，然后在隨后的教學(xué)嘗試中，以提前撤除肢體協(xié)助的方式繼續(xù)逐步褪除肢體引導(dǎo)。最后，孩子可以無須協(xié)助即可完成動作。當(dāng)自閉癥兒童在沒有提示下能在五個連續(xù)教學(xué)嘗試中，皆對某示范做出反應(yīng)時，此示范就可以被放在后評量里。