自閉癥兒童溝通交往障礙的影響因素包括：

一、主觀因素

自閉癥兒童缺少主動溝通的意愿，且會因為不理解社會規(guī)則、堅持固執(zhí)行為不會變通等產(chǎn)生許多問題行為，造成比較緊張的人際關系，如他們會因為尋找感覺刺激進行自傷或是攻擊他人，或者他們認為正常的打招呼方式在同伴看來卻是一種傷害。當孩子剛進入一個新集體時，這些問題逐漸暴露，同伴對他的態(tài)度會由友好接納變?yōu)榕懦猓貏e是隨著一般兒童玩伴關系的建立，患兒會因為異質性而遭到排斥。同時，患兒也會因不適當行為經(jīng)常被老師批評而遭到同伴的孤立，這些都會阻礙其正常人際關系的建立，從而影響患兒與他人的溝通與交往。

二、客觀因素

1、遺傳

首先，遺傳因素及其帶來的生理表現(xiàn)是影響自閉癥兒童溝通與交往狀況的首要因素。患兒存在感覺統(tǒng)合系統(tǒng)失調的問題，即視覺、聽覺、觸覺、平衡覺等感官不能正常運作，或某種感覺閾值異常。有的患兒觸覺閾值高，對外界的刺激如家人的愛撫等反應度過低，對他人的打招呼等行為無法做出及時回應，更無法與人建立親密關系。又如某些患兒聽覺閾值很低，不能接受嘈雜的聲音，人多的環(huán)境便像炸彈爆炸一樣令他們覺得緊張和恐怖，于是用大聲叫的方式表達自己的不舒適狀態(tài)。

其次，自閉癥兒童大腦執(zhí)行功能受損。執(zhí)行功能通常指個體暫時解除受制于當前環(huán)境，維持合適解決問題的心理狀態(tài)以達成目標的能力。這種能力包括推理、順序、計劃、做決定、組織、應對、彈性、問題解決和抽象思考等?；純呵邦~葉發(fā)展受損，信息無法正確傳到大腦的皮質區(qū)域或受到中斷，因此不能做出正確的反應。他們無法根抽象思考的能力。

2、環(huán)境

溝通與交往是個雙向的過程，不僅是與交流者本身的溝通意圖、技巧、行為有關，交流者之外的環(huán)境因素對交流過程也有質的影響。影響自閉癥兒童溝通與交往的環(huán)境因素主要表現(xiàn)在兩方面：一是主流社會對患兒的接納程度，如果整個社會的輿論導向把患兒看成是不可接觸的怪異群體，無法正面對待，那么就失去了溝通與交往的根本基礎。心理上的排斥與隔閡是最大障礙，反之，一個社會對患兒采取接納友好的態(tài)度，情況會大為改觀。二是物質環(huán)境的支持程度，現(xiàn)代社會的交流不僅僅限于語言或是行為間的面對面交流，各種科學技術的發(fā)展為原本有障礙的交流過程提供了諸多便利，也讓孩子可以在虛擬的環(huán)境中體會與人交流的過程。

3、教育

影響自閉癥兒童溝通與交往的教育因素主要是語言學習方式和學習經(jīng)歷的問題。語言歸根到底是一套符號系統(tǒng)，每個詞語都有特定的符號表示特定的意義。對于患兒來說，簡單具體的詞語是容易理解的，抽象的詞語是難以學會的，語言教育方法會影響患兒語言的學習狀況，應多給予他們學習語言的機會。例如父母常因為患兒語言少，習慣性地去猜測他們的需求，如“鉛筆，對不對”，“是不是要剪刀”等。在這樣的情形下，孩子只要回答“對”、“不對”、“是”、“不是”就可以達到溝通的目的，并獲得想要的物品，這不利于患兒學習更復雜的語言。良好的提問技巧能提高孩子回答問題的能力，因此，教師與家長要創(chuàng)造讓兒童表達需求的機會。

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